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1、注重策略，让小组合作更有实效1、小组成员要有明确分工。合理分工是有效合作的前提。在有的课堂小组合作中,讨论时往往人声鼎沸,但一到小组发言时便没有了动静,这往往是因为分工不明确造成的。试想一想连个发言人都没有,又有几个学生会主动回答老师的问题呢?只有小组成员明确其职责,使每个成员都可以发挥自己的特长,才能保证合作的效率,既快又好地完成任务,使合作顺利进行。有分工才会有责任感。 2、精心选择合作内容。并非所有的内容都适合小组讨论。如一些理论性较强的概念、原理,以及一些难度过大的内容,既使学生进行谈
2、论,也往往得不出什么有效的结论,白白的浪费时间,还打击了学生合作的积极性。另外,对于教材上有现成答案的,或者难度太小的问题,也没有什么讨论的必要。一般来说,难度适中,答案不唯一的,容易出现意见分歧的,个人不易解答的问题需要通过讨论来解决。学生通过互动、协作等方式对问题进行分析、交流,最终实现答案的整合,从而达到提高分析问题和解决问题能力的目的。 3、加强对合作学习方法的指导。小组讨论并不是对学生不管不问,放任自流。由于学生思维水平的限制,在合作讨论过程重,往往会偏离既定的中心,或者因遇到一些障碍,出
3、现合作学习中的“冷场现象”,造成时间的浪费。所以教师应参与到学生中去,帮助学生认真分析其思维过程,并引导学生反思思维过程中的问题,教给学生正确的合作策略,让他们逐步掌握合作的方法,同时,不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力,引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题,形成良好的思维品质,不断提高合作学习的质和量。讨论交流时,形式可以活泼多样,教师可以设一个小组的意见为靶子,或设正方、反方,让大家对他们的意见发表见解,在具有团体性质的争论中,学生更容易发现差异,在思维的碰撞中,学生对问题的认识将会更深刻,
4、从而促进每一位学生的发展。 4、合作学习要以个别学习开始,以个别学习结束。任何合作的成果都包含着个别学习的结晶,合作的结果只不过是多个个别学习的升华。可以说没有学生的个别学习,合作学习就成了一种形式,就失去了实际内容和针对性。所以,教师在提出问题后,应该留一定的时间让学生进行独立思考,然后让他们带着个性化的思考参与到小组中去合作、交流,分别说出自己的想法,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的见解,最后形成集体的意见。合作学习后,还要留有一定的时间让学生自己去总结、思考和梳理,将知识真正消化和
5、吸收。 当然,小组合作学习还需要我们不断地进行研究,不断探索更为有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。
