如何有效提高学生的作文修改能力.doc

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1、如何有效提高学生的作文修改能力九年义务教育《语文课程标准》对中高年级的学生明确地提出了要学会修改自己作文的要求：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这一规定改变了以往的传统做法，充分体现了学生“自主、自能”的新的学习要求。由些可见要把文章写好，自己动手修改是一个不可缺少的重要环节。培养学生自我修改作文的能力，是一项重要而又艰巨的任务。一、目前学生自改作文中存在的问题小学生自改作文的能力是写作能力的重要组成部分，是在写作实践中形成的。是发现问题、分析问题、积极思维的过程，也是将新知识转化为能力的过程。然而，经过多方面的观察了解和思考，我发现学生不善于主动自改作

2、文的原因有以下几点：⑴作文写好后，学生对修改作文缺乏浓厚的兴趣，缺乏热情，缺乏自主性。⑵字数不多，不知道如何才算写具体了、生动了。⑶没有养成自主修改的习惯，很多时候依赖老师去修改。⑷修改文章该从哪儿下手？从整体到局部还是从局部到整体？用什么方法修改？学生有不少困惑。二、对策学生自改作文能力的强弱是衡量其独立习作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，培养学生对作文的兴趣，发展智力，增强写作能力，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真修改、勤于思考、精益求精的良好习惯。一篇好文章，与其说是写出来的，不如说是改出来的，那么，作为语文教师该如何培养学生自改作文的能力呢

3、？我认为可以从以下几方面入手。1、激发兴趣，培养自改意识人的各种活动无不是由一定的动机引起的。学生的学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。学生自己改作文，首要的是必须有正确的、积极的动机作为内部的推动力，逐步增强自改的意识，从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性。对于自改作文，小学生心理上有着各种各样的障碍，有的缺乏耐心，有的应付老师，多数学生抱着轻率的态度，写完就算，不想修改。总之大部分学生缺乏正确的、积极的修改动机。所以要培养学生的作文自改能力，必须从激发自改动机、培养学生自改意识做起，并且要将这一工作贯穿于作文教学过程的始终。一方面我们可以通过各种古今中外名人影响孩子。

4、例如，欧阳修，古代文南中记载他“作文既毕，贴之墙壁，坐卧视之，改正尽善，方出以示人”。王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，就是几经斟酌修改后才定下来的。欧阳修、王安石等一些古代大作家对自己的诗文都下那么大的修改之功，这正告诉我们，在写作的过程中，绝不能轻视修改这个环节。另一方面我们可以通过本班同学修改文章有趣的有效的实例，进行目的意义的教育，培养和激发学生修改的兴趣；或通过正确评价赏识学生自改的成果，激发学生自改的积极性；也可以通过比赛形式，不断地诱发学生自我完善自改作文的愿望，等等。这些做法对于培养自改作文的兴趣和意识都是非常有意义的。2、循序渐进，授之以渔小学生自改作文意识

5、和能力的形成，是一个动态的心理过程，大致可以分为三个阶段：萌发于低年级，发展于中年级，形成于高年级。而自改能力的形成，是一个不断发展、深化的过程。因此教师有必要把握三个阶段的特点有的放矢，才能做到事半功倍。低年级教学要重视语感的培养，多读多悟多说多练，在读中感悟语言规律，在说的实践中不断内化吸收，形成一定的修改意识和习惯。中年级教学中首先教会学生修改的方法，最常用的是“删、增、调、换”法。修改训练需要老师在阅读与作文修改两条线上训练，经过多次反复训练才能熟练掌握。到了高年级，由于阅读能力、写作能力同时、平行地增长，由于有了前面的蓄积与沉淀，加上教师有计划、有步骤地组织各种各样的修

6、改练习，就能为学生所掌握，形成他们自己的能力。同时为促进他们能力的发展，多组织他们参与一些写作竞赛、征文竞赛、读书活动，等等，在实践活动中得到磨练，成长起来。3、务实求活，扎实训练所谓“务实”就是教师要整体把握《课程标准》对作文修改要求，把自改意识的培养和能力的训练有计划、有梯度地落实到教学中去，做到胸中有数，才能有的放矢。“求活”指的是教学方式的灵活多样。⑴局部入手。从局部段落入手是初学写作者常用的修改程序。初稿完成后，让学生养成读一读的习惯，看看标点使用是否正确，有没有错别字，词语搭配是否恰当，句子表达是否准确等。然后从整体着眼，看看中心是否明确，材料是否真实，段落、层次是否

7、清晰，详略安排是否得当等。⑵即时点拨。也就是学生作文时，教师不要闲着，要仔细巡视，发现个别学生作文中需要修改的地方，及时指出，或用符号画出来，学生及时修改。发现普遍性的问题，则选择合适的时候，把问题摆在黑板上，大家来探讨议论，解决问题。⑶下水示范。下水示范就是领着学生学会批改方法。学生的习作交上来查阅后，找出共性的问题，选择一篇具有代表性的作文，抄在黑板上或投影给学生，在课堂上修改，根据本次作文的重点要求启发、引导学生自己修改，修改中，教师不要越俎代庖，要注意发挥学生的主体作用，