思品课中的情境教学.doc

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1、浅析思品课中的情境教学浅析思品课中的情境教学 塑浅析思品课中的情境教学 ◇潘春思考起于问题,学习源于情境.良好的教学情境能激发学生学习的积极性,促进学生主动学习,对教师课堂教学的成功起着十分重要的作用.所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围.”情”指洋溢在”境”中的教学双方之间的感情交流;”境”是教学环境,既指物理环境也指教学双方的关系.情因境生,境为情设,情,境统一和谐方为情境.创设教学情境的核心目的在于激发学生的情感,启发学生发现问题,调动思维的积极性,促进师生之间及学生之间的多边互动,使课堂教学变得有生气.创设教学情境有助于激发学

2、生的学习兴趣和求知欲,有助于落实课标所倡导的三维目标.一,思品课中如何创设教学情境建构主义认为:知识并非教师传授的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(教师或学习同伴)的帮助,利用必要的学习资料(教材,其他信息),通过意义建构而逐渐获得的.教师只是学习者的引导者,教师的教学过程就是为学生提供学习环境,创设教学情境就是一种必要的措施.在思品课教学过程中,教师怎样创设教学情境呢?根据实践证明.有以下几个策略.1还原学生的生活实际.品德的内化不是凭空实现的,要以一定的内容作为载体,实现学生情感经验的近距离迁移及新情感内容的自

3、省,内化,更能突出新课程中学生道德教育的实践性和有效性.2.创设”两难情境”.许多事情的对错并不像黑白那样分明,教学过程中可以结合生活中的实际事例创设情境问题,然后组织学生进行讨论.3-『口]题情境.4.结合社会热点.社会在不断地发展,世界每天都在发生变化.在这变化着的社会生活中,每天可以有很多新闻素材供我们选择,其中的很多素材蕴涵了很深的哲理,饱含着很多思想教育的火花.只要我们就地取材,用心收集,加以很好地利用,就是一个个很好的思想教育契机.我们完全可以抓住这一个个契机来点燃学生的思想火花,激发起学生内心深处的闪光点和人性的善良,让它们

4、成为学生灵魂深处永久的人性光辉.二,有效教学情境的特征1.生活性.强调情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与科学世界的关系.为此,创设教学情境,第一,要联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现,挖掘学习情境的资源.其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题,只有在生活化的学习情境中,学生才能切实弄明白知识的价值.第二,要挖掘和利用学生的经验.任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用.学生的经验包括认知经验和生活经验.2.针对性.要关注学生的”核心发展区”,要有明确的目的,不能远离教学内容,目标和学生.3洋

5、科性.情境创设要体现学科特色,紧扣教学内容,圈学问?现代教学研究2010年第7期凸现学习重点.当然,教学情境应是能够体现学科知识发现的过程,应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景.只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值,帮助学生准确理解学科知识的内涵,激发他们学习的动力和热情.强调学科性,还意味着要挖掘学科自身的魅力来生发情境,4.问题性.问题是探究的方向与动力,是学生学习新知的源头所在,学生要在解决问题的过程中学会学习.