我和孩子的成长故事.doc

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1、用心教育静候花开——王红老师与孩子成长的故事不知不觉，王红老师在教育岗位上已度过了十六个年头，用她自己的话来说，她不敢轻言自己已完成了从幼稚到成熟的完全蜕变，但她可以十分肯定地说在和孩子的朝夕相处中，渐渐明白了教育的真谛：与其说是她培养了孩子，还不如说是孩子成就了她，是孩子们让她深深懂得教育是一项需要用心来经营的事业，只有融入了爱心、耐心，才能抚下急躁的心，给予孩子和风细雨般的教育，静候花开。下面采撷她教学工作中的一些花絮，和大家分享。花絮一：爱心育人学生王明的变化当她的耳边响起“王老师，王明今天交作业了

2、！他昨晚作业全做好了啦！”这句话时，知道她心里有多欣喜吗？一场漫长的教育“马拉松”终于有收获了，她总算松了口气。提起王明，他可是个令语数外老师都头疼的拖拉作业“专业户”，是一位外地生，父母均在菜市场卖菜，大概是工作的缘故，很少有时间顾及孩子的学习。当她二年级接班时，前任班主任就告诉她王明的“底细”，这回轮到她“头疼”了。说实在的，她的心里一下子也没底了，要知道前任班主任可是位比她有经验、有魄力的老师，都没能完全“降服”王明，她认为自己的希望更渺茫了。虽说希望很小，但她想：家长既然将孩子交在我手中，我总得想

3、办法尽最大的能力教育好他。在一段时间的观察、教育“试探”中，她发现王明根本不吃“硬的”“软的”这一套，批评会让他干脆坐着不写，哄着他说好话他也只是写一会儿，家作照样不做不交。联系家长，家长说也没办法，更没时间看着他。这可咋办好？她为难了。一次，她偶然读到著名诗人泰戈尔的一句诗“使鹅卵石臻于完美的，不是棒槌的敲打，而是水的轻歌曼舞。”顿时，似乎有所领悟：我们的教育不正是需要教师这种富有爱心的“轻歌曼舞”吗？对于王明，我所谓的“软”教育并没有深入到他的内心，只是浮于表面，若能用爱心把“软”教育做细，从心底里打

4、动他，相信离转变他就不远了。从那以后的一段日子，她不再追着王明的作业不放，而是将目光转移到他课堂的表现——积极的回答，这可以说是王明的唯一亮点了。在课上，她紧抓王明出色的回答，大加赞扬。王明在她一次次赞扬、鼓励中，课堂表现更加活跃，连续几次被同学们评为“课堂踊跃之星”。同时，王明学习的积极性也提高了不少，作业回去有时也会写一点了。她又抓住王明“做了一点作业”在班级中表扬他的小进步，此时，王明的脸红了，他似乎明白了什么。接下去就是“感化”他的好时机了到了，她又悄悄找他谈心，真诚地对他说：“你是个聪明的孩子，

5、这段时间有这么大的进步真不容易！老师看得出你很努力了，知道老师最开心的是看到你什么吗？”王明不好意思地低下了头，小声地说：“王老师，我知道。”她轻轻地抚摸着王明的头，笑着说：“孩子，加油，老师相信你！”不久的一天早晨，就有了开头的这一幕，这是让她多么开心的事啊！虽说，这样的好景能维持多久也许还是个未知数，但她坚信只要用爱心不断去感化，总有一天定能看到他彻底的转变。花絮二：耐心育人一个班级的转变她曾经接过一个班级，学习风气很不好。班上足有十几个孩子调皮捣蛋，上课随便走动、讲话，作业马虎、拖拉，有时课间打架…

6、…尽管她苦口婆心地一次又一次地教育引导，还是收效甚微，不见起色。她在失望、抱怨中逐渐失去了耐心，真想任随他们一个个“破罐子破摔”吧！可是，就在她摇摆不定时，偶然在杂志上看到了类似这样的一句话：“一个孩子，对于一个班级来说也许只是几十分之一的希望，可对于一个家庭而言，却寄托了家长百分之百的希望！”她不由得想：作为教育工作者的我，如果放弃某一个孩子，虽说是自己眼中微小的几十分之一，可却等于毁灭了一个家庭的全部希望啊！如此，怎能对得起孩子、家长呢？“只要功夫深，铁杵磨成针”，她在心里默默狠下决心：一定要耐心再耐

7、心，哪怕是一块“顽石”，相信总有一天定会在持久的坚守中被“融化”。为此，她开始仔细观察班级的孩子，了解他们中每个孩子不同的性格特点，并通过家访，使了解更加全面深入，同时力争取得家长的“协助”，进而采取逐个“攻破”的策略，制定出不同的教育方案。清代教育家颜元说过“数子十过，不如奖子一长”，她努力捕捉他们身上的“亮点”，在班级中有针对性地开展活动，让他们在活动中获得“成功”的体验，以表扬其“长处”。水不激不跃，人不激不奋，她找准契机，耐心地跟他们一次又一次地谈心，开展“和同伴比一比”、“一周进步之星”等竞赛活

8、动，激发起他们的“要好”之心。虽然过程漫长而艰辛，这些孩子身上尖锐的“刺”被她的耐心逐渐磨成了一股“向上”的斗志，坏习惯的烙印一点点褪去……班级孩子、家长、她收获到的是满满的惊喜。王红老师始终以“用心教育静候花开”作为自己的座右铭，她坚信只要播撒爱心，坚守耐心，定能在教育的路上不断创造奇迹，迎来一路花开。