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1、班级管理经验谈何涛如果说教育是一门艺术，那么，班主任工作就是这艺术中的雕塑。学生的成才需要班主任用耐心的凿子、细心的刻刀、爱心的弓把等不可缺少的工具进行雕琢、打造，更需要采用巧妙的方法、技巧，使艺术品更具灵魂、特色。现在就自己的体会简单说一说班主任工作技巧中的几个“不妨”：一、不妨“用人之短”在班主任工作中，善于用人才能把班级工作搞好。“用人之长”体现了用人艺术，“用人之短”有时也不失为一种用人艺术。“用人之短”是承认学生有短处，却相信“短”能变长，并善于促短变“长”。如，让不守纪律的学生负责班级
2、纪律，让作业拖拉、不认真的同学检查他人作业……这样做不仅使这些学生改掉自己的“短”处，也使他们在为班级服务的工作中体现了自身价值，培养了对班级、同学、老师的感情。如果唯“长”是用，以“长”取人，那么班级工作这台戏只能由几个老面孔来唱，其余同学只好当观众。实际上，长处较多的同学身上也有短处，用人之长往往会忽视其短，使这些同学只看到自身的长处，看不到自己的短处，从而产生骄傲自满、自以为是的不良情绪。因此，即便是对一些长处较多的学生，有时也不妨试着“用其之短”来暴露其“短”，并设法使其改变短处，让他们发
3、展得更为全面。二、不妨“以导代堵”在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,班级管理采取“堵"的方式较多,如各种校纪班规均采用“不准”“不能”等句式,制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵"的方式,减少学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵"的方法是不行的。过多地应用“堵"的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看,不利于增强学生的自制力与社会适应能力。如果班
4、级主任以“不出乱子”、“不出事"为目标,采用“盯、吓、压、罚"等方式管理班级,表面上班级“平安无事",实际上引发的问题却不少。因此，在班主任工作中，应以“导"为主,以“导"为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非的能力与提高自我教育的能力。三、不妨“多放少管”班级管理工作的对象是活生生的成长的发展中的学生。实际工作中,班级主任要“管"的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。叶圣陶先生说“教是为了不教"。教育家魏书生认为“管是为了不管”。其思想从
5、根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放适度"。具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的班级学生会干部队伍,并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级组的凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能做的,班级主任要充分信任，大胆放手,把一些具体事务交给学生去做；班级主任要充分调动学生的积极性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小、管主放次、授权负责、分
6、层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善和能力的提高。四、不妨“以奖代罚”在实际工作中我们提倡“赏罚分明”，可是我们不难发现如果一个班主任对学生，特别是对那些所谓差生，动不动就施以惩罚，往往会使学生的情感朝相反的两极发展；一是，对个性软弱的学生来说，由于屈服于教师的惩罚，多半会变得消极自卑；再则，对个性倔强的学生来说，对的惩罚思想上容易产生强烈的不满，甚至公开对抗，顶牛，对教师失去信任感，教师的教育他也听不进去，对他也不起作用。针对同一种错误，我们不妨换个角度处理，“以奖代罚”会
7、收到意想不到的效果。如：对书写潦草的学生，与其罚抄几遍，不如大力表扬书写好的学生，并把其作业作为书写潦草学生的范本，这样岂不是一举两得，即表扬了优生又教育了差生，且不会出现惩罚带来的负面影响，还有利于培养学生的自尊心和自信心。班主任工作琐碎、繁杂，巧妙运用上述几个“不妨”，班级管理工作则可收到事半功倍之成效。
