肢体语言在幼儿教学中的运用.doc

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1、肢体语言在幼儿教育中的运用摘要：所谓肢体语言（bodylanguage)，就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。在人们进行信息传递的过程中，心理学家得出这样的一个公式：情感表达=7%的语言(只是词)+38%的声音(包括音调和其它声响)+55%的无声语言。人们在面对面的交谈中，大部分的交际信号是无声的。作为教师，我们要学会运用肢体语言来帮助我们传承人类文明，提高教育教学的质量；而作为幼师，在日常教学中对肢体语言的运用频率较之其他教师要高很多！无论是在和幼儿的日常交往中、课堂管理中，还是在语言、音乐、数学等教学中，都离不开肢体语言；而舞蹈、体操的教学更多地是依赖肢体语

2、言。关键词：肢体语言幼儿教学TPR幼儿英语教学法幼儿心理特征引言：幼师如何更好更高效地利用肢体语言来服务于教育教学呢？下面我将从肢体语言的作用，教师如何利用肢体语言和如何观察幼儿的肢体语言、幼儿的心理特点和肢体语言在幼儿教育教学中的运用等各方面来进行详细地阐述。一．肢体语言及其作用。肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言借以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋和鼓励，翘起大拇指表示表扬，双手叉腰代表防卫，跺脚表示生气，搓手或

3、拉自己的衣角表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦等等。当事人以此等肢体活动表达情绪；别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。由肢体动作表达情绪时，当事人经常并不自知。有时，我们会看到有人在打电话的过过程中，时而微笑，时而皱眉，手也不时地比划，而打电话的本人并没有意识到自己的表情和动作。由此可见，肢体语言通常是一个人下意识的举动。因此它很少具有欺骗性。实验发现，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达。所以，在教育教学中，一方面，教师师要利用好自己的肢体语言来促进之，因为幼儿的认识活动以感性认识为主，对

4、事物的认识主要依赖于感知，而肢体语言就具备了这些特点。加之幼儿活泼好动，运用肢体语言让幼儿边学习、边动作，可以解除幼儿呆坐听讲的烦恼，同时也可以让幼儿的注意力更加持久。另一方面，幼师要善于察言观色，通过孩子的肢体语言来洞察他们的内心，提高和幼儿沟通的有效性。二．教师的肢体语言和教师观察孩子的肢体语言教师在与幼儿接触的过程中，要保持一个良好的体态，昂首挺胸，目光如炬，“站如松，坐如钟，形如风”。表情自然，动作大方，必要时面带微笑。不要小看这些肢体语言，它们给孩子透露的信息是很重要的。得体的肢体语言，可以把一个自信、有亲和力且严慈结合的老师形象展现给孩子，而且，这种形象有时用语言是很难展现的，这就

5、是所谓的“无声胜有声”吧。而且，在和孩子长期的朝夕相处中，他们也会模仿老师的肢体语言，进而影响他们的身心发展，这就叫“润物细无声”。教师要注意运用自己的眼神。眼睛是心灵的窗户，一个鼓励的眼神，可以让胆小怯懦的孩子勇敢地回答问题和表现自己；一个充满爱意的眼神，可以让孤单的孩子感受到温暖；一个略带严厉的眼神，可以让过于吵闹的孩子归于平静。在课堂上，教师的眼神应该顾及全体，即使是提问个别学生时，也别忘了向其他幼儿投去交流的眼光，这样会使幼儿的注意力集中在老师的身上，会让他们觉得老师在提问别人的同时并没有忽视自己。教师要适当地微笑。微笑是人与人之间最短的距离，它可以让师生之间不再陌生，让孩子更加乐于接

6、近老师；必要时要和孩子一起大笑，这样做，甚至有助于增加大家的身心健康。拥抱和抚摸是肢体语言中最为温馨的一种方式，它使幼儿有安全感，是传递爱的一种语言。在《青年文摘》中有一篇文章的题目是《一个人每天需要八个拥抱》，作为孩子，他们需要的拥抱更多。所以，在幼儿离开家庭，适应幼儿园的生活中，老师的温暖的怀抱会让孩子找到“妈妈”的感觉，感受到幼儿园大家庭的温暖。在孩子哭泣时，或是在孩子较好地回答老师的问题时，一个拥抱胜过千言万语。当孩子在课堂上回答不出老师的提问时，老师可以拍拍他的后背或是肩膀，鼓励他，让他放松。教师不仅要注意自己的肢体语言；也要注意孩子们的肢体语言。幼儿的语言能力有限，加上他们的心理特

7、点，教师从他们的话语里获取的信息往往是有限的；但很多信息会在他们的肢体语言里透露。比如，当老师和孩子沟通时，如果孩子的有声语言同身体语言不能紧密、和谐地结合，甚至出现背道而驰的状况，那这表明，孩子没有在认真听老师讲话，这样的沟通也是不会成功的。另外，在观察孩子时，他们的脚的动作比脸部表情更能说明问题。如果孩子突然双脚（脚踝之处）交叉，就代表他有些紧张或受到威胁；如果孩子身体往移，然后翘腿而坐，这就