观摩音乐课《大钟和小钟》有感.doc

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1、观摩音乐课《大钟和小钟》有感今天有幸听了向老师执教的二年级音乐课《大钟和小钟》，令我耳目一新。这是一节非常成功的优质音乐课，值得同行的我好好学习。说其成功，源于很好地达到了本节课的教学目标，充分体现了音乐课的审美体验价值、创造性发展价值等。主要体现在以下几个方面：一、向老师具有广泛的文化艺术素养和音乐技能。在音乐学科领域中，向老师具有音乐教师应具备的三大基本功“唱、弹、跳”。“她的“唱”在本课的音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在音乐教学中，向老师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。同时，向老师具备娴熟的、能为歌曲伴奏

2、的即兴能力，有驾驭课堂的能力，本节课堂经过她的组织，营造了良好的课堂气氛。看得出，向老师吃透了课程标准，灵活把握教材，熟练地驾驭课堂，做好音乐课的导演，让学生在成功中享受成功，使我感受到她在上课时海阔天空、得心应手。二、教学中采用趣味化、鼓励性、启发式的语言。在本课中，画有一些会说话的小精灵。小精灵所说的话都非常符合儿童的心理特征和认知规律，都具有趣味化、鼓励性、启发式。如：“小朋友，加油呀！”“大钟的声音很棒，小钟也要加油哦！”“你听，对了吗？”等等。这种儿童化的语言不但能激发儿童的学习兴趣，而且还能培养儿童的想象能力和创新意识。在教学中，向老师根据二年级学生特点，灵活采

3、用亲切而富有童趣的语言特色，鼓励学生大胆去学、去乐、去玩、去创造。三、运用多媒体技术创设音乐情境，激发学生积极性。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望。用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培养新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。本课教学中，向老师集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。抓住了这

4、一积极的情趣，向老师开始了新授教学，收到了意想不到的效果。使学生们在整堂课上可以精神集中地去学去唱。通过这一实践证明，教师因势利导，有效地利用手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生愿意学，实现多媒体技术与音乐课程的有机整合，使学生们能够用心的上好每一堂课。四、通过参与音乐表演，让学生体验音乐带给大家的意境。音乐课如果只是弹唱的环节，就会显得很枯燥，多加入一些音乐表演这样既增强了表演能力，也能帮孩子们树立信心。例如：在本课《大钟和小钟》中，向老师设计了让学生来充当“大钟”“小钟”角色来进行歌曲表演，这样孩子们都很高兴，整个课堂

5、活跃起来了，孩子们都进入了角色，学习起来也就变得轻松了。五、学生音乐基础好，功底扎实。小学低年级音乐教育面对的是一批可塑性强的小学生，他们的年龄特征，决定了他们的抽象思维有了一定的发展，但仍以形象思维为主。他们有丰富的想像力、表现力和创造力，而且极具好奇心，他们能把一般的事物形象化。只有抓住这一阶段的认识发展规律，才能继续挖掘和激发他们内在的音乐潜力，培养他们今后对音乐艺术的热爱。在节奏练习时，向老师让学生发挥创造力和想像力，根据节奏填词，并且让学生用自己创造的语言动作去理解和表现节奏。这样既使得节奏教学不枯燥，又围绕“以学生为主体”，让学生通过自己的方式理解掌握了节奏。六

6、、丰富学生的情感体验。在本节音乐教学中，向老师牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度。她让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然在体验情感的同时要更深层次的挖掘音乐要素的变化，小小的音乐要素变化了，音乐的情绪、情感就会发生变化。七、歌表演两个声部配合默契，声音统一动听。歌表演是新歌教学中最能体现学生对整首歌的理解和感受，同时也是进一步培养学生创造力、表现力的手段。由于在新歌教学过程中，让学生从开始接触音乐时，就不仅学习用听觉去感受，同时学习用整个身体和心灵去感受节奏的疏密、旋律的起伏和情绪的变化的规律，因

7、此，只有学生身心全部投入到音乐中后，内心对音乐的感受、理解才可能是精确的、生动的，这时身体对音乐产生的即兴运动，才是一种真正充满生命力的律动。本课的表演唱歌达到了发挥学生想象力、创作力和表现力的最终目的。学生从单纯唱一个声部，到分声部唱，到分角色分声部合唱，最后到分角色分声部做动作综合表演唱，可谓逐层深入，由浅到深，学生掌握得非常扎实，表现得很是到位，可以说是无可挑剔。总之，听完这节课，令我回味无穷，让我对音乐课的认识又提高了一个层次，更使我明白了表演的最终目的是让学生在理解歌曲的基础上，发挥其想象力、创作力和表现