语文学科前置作业的设计及布置方法.doc

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1、语文学科前置作业的设计及布置方法生本教育提出的前置作业，就是“以学定教”的“学”，是学生“合作、探究”前的自主学习。进行生本教育教学实验，要想真正实现探究性学习，我们必须坚持以下面两点为前提基础：一是落实学生个体的自主学习。任何人都无法替代学生个体去学习，生本实验必须保证每个学生个体深入、全面、完整地学习，特别是对课本的钻研，明确收获，找出疑惑才便于课堂上更好的学习。二是要坚持落实前置性任务，做好前置性任务的布置与回收检查。落实前置性研究才能使学生有备而来，有论可讨，有话可说。对于语文课来说，一般情况下第一课分两课时进行。第一课时着

2、重于让学生了解课文内容，理清作者的写作思路，会认、会写、理解本课的生字词语，第二课时着重理解课文的主要内容，体会文章表达的情感。针对语文学科的特点，可从以下几方面来做这项工作：（一）抓语文基础知识，设计第一课时前置性作业。在每进行新的一课时，可以这样布置以下前置性作业：a.搜集关于课题和作者及相关知识的资料。b.自学生字、理解难懂的词语。c.给课文分段并概括课文的主要内容。以上的三道题是在第一课时中着力解决的问题，在第二天的课堂中，学生会拿出自己的作业与小组成员进行展示交流。由于做到了先学，所以在课堂中，学生将自己学到的知识与大家共

3、享，并能通过同学之间的相互补充，将自己没有学到的及时记录在课本上，达到了资源共享。为了抓住表达的机会，学生搜集资料的面越来越广，这不仅对学生对老师来说都是很大的收获。第一课时出现的焦点问题往往是在分段上，对于有不同意见的小组要先做到意见保留，最终在大家的交流和老师的点拨中达成一致。通过这样的训练，学生会逐渐知道每篇课文的第一课时自己应该去做什么，学生的自学能力也会有很大的提高。（二）以课后练习题为重点，设计第二课时的前置性作业。教材课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。略读课文一般设计了1-2道启发性的练习题，精读课文

4、一般在第2题帮助学生理清课文表达思路或者顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。因此，在布置第二课时的前置性作业中，一般都以课后思考题为主，这样做的目的一是告诉学生学习的方向，二是让他们知道不能离开书本，对于词语的理解与运用的知识点也是从课文的思考题得以体现。通过这样的训练，学生的思路会很明确，他们能根据课后思考题分出哪些是第一课时应该做的，哪些是第二课时应该做的，在今后的学习中，他们才会学习，学习自觉性会逐渐增强。学生在完成前置性作业后，在进行课堂交流之前，教师应对学生的前置性作一个检查，特别是对低年级学生和在开展生

5、本实验的第一学期，为了让学生的交流更有深度和实效性，学生的前置性作业完成的质量还有待于教师的帮助和督促，对于错误的知识点和自学答案，教师要给予一定帮助和订正，同时对完成质量较高的前置性作业教师可在全班提出表扬并在班级内交流展示，让它起到示范作用。到了高年级和生本实验的后期，教师就可采用抽查、小组长检查或小组交换检查的方式来检查评价学生前置性作业完成的质量。以小组为单位进行评价，培养学生的集体荣誉感，小组内有一个不完成的，小组都不能奖励，以他律来规范、引导学生的行为。在展示交流中获取信心，强化自律行为。老师要尊重学生的劳动，在课堂上尽

6、可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生在课堂交流中的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。另外，在了解学生的基础上要充分信任学生，才能进一步放手，才能提高学生自学的积极性。2012年4月