天上的街市教学设计.doc

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1、《天上的街市》教学设计（马桥初中张磊）学情分析：（1）对于现代诗歌的学习，七年级的学生还比较陌生，所以应该首先培养他们的兴趣；（2）学习本文，最终应该达到熟练背诵，并理解作者对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往，那么就要对学生的朗读进行指导；（3）对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很大的困难，所以必须理解文中所用的联想和想象的手法，同时应对作者的思想及社会背景有所了解。教学设计创意说明：这是一首音韵优美，节奏和谐的现代诗。语言清新朴素，读来琅琅上口，描绘了一幅浪漫温馨的天国乐图。结合初一学生的实

2、际，可以围绕朗读来设计教学：让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想像诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。教学背景分析：《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文

3、本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景教学目标：１、诵读诗歌，理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，读出感情。2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。教学方法：　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。教学课时：1课

4、时教学过程：一、导入新课广阔神秘的星空，常常引起人们无限的想象。1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。那么我国现代大诗人郭沫若面对浩瀚星空又想到了什么呢？今天，让我们一起跟着他走进《天上的街市》。二、作者简介课前已经布置同学们预习了，下面请哪位同学为我们介绍请一下作者呢？学生介绍作者，师补充介绍。（请一位学生读书下注释1）三、感知内容，学习朗读。1、教师范读，整体感知内容。（一）感受意境之美各位游客朋友

5、们大家好：欢迎大家来到我们今天的景点天上的街市，我是导游，我姓张。接下来我将带领你们一起神游天上的街市。希望你们在游览的时候思考一下：思考：1、在天上的街市上你看到了什么？2、诗人笔下的“天上的街市”到底是一个怎样世界？能不能到文中找个词语概括一下。（二）感受情感之美1、刚刚很多游客说天上的街市是一个美丽的世界，请同学们再读诗歌，到文中找出天上的街市美，美在哪里？。学生各自轻声朗读，到文中找出相关依据交流。2、从同学们的回答中，老师感觉到天上的街市美，不仅景美，人更美。因为他们，天上的街市是那么的

6、美妙，那么的幸福。不知道有没有同学愿意为我们描绘一下他们在街市上幸福的场景。（请同学读描写牛郎织女的小节）——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。3、真美啊！同学们描述让老师也真实的感受到了他们的幸福，可是在我国的传统神话中牛郎织女被残忍的王母用天河分开，每年只能在七夕相会。在这里，作者为何要将“牛郎织女”的故事做了这么大的改动？（讨论、交流）插入背景介绍：1921年

7、，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。在半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实之中，诗人郭沫若创作了《天上的街市》一诗。（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）情感小结：诗人不满当时的黑暗现实，借此寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。4、过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个美丽的境界。可是这美丽的世界能否实现呢？（再读课文到文中找到依据。分析“定然”）5、感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。（齐读再次体会作者的情感）四、品味语言之美天上的街市美

8、，有闪烁的街灯，有世上没有的珍奇，有幸福自由的牛郎织女，老师好想去，不知道同学们有没有办法帮老师实现这个愿望呢？（想象出来的）诗人是怎么想到的呢？（灯——星——灯——街市）联想、想象（板书）老师介绍联想（读第一小节）想象（再读诗歌）五、课堂小结。　　诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。六、拓展延伸，创造想象之美同学们，诗人艾青说过：没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。老师想看看我们