数学三年级上册教案2015第七单元.doc

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1、第七单元   分数的初步认识 一、教学内容：1、分数的初步认识（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比较）2、分数的简单计算。二、教学目标：（一）知识目标：1、能结合具体情境初步理解分数的意义。2、使学生初步认识几分之一和几分之几。（二）能力目标：1、会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。2、会计算简单的同分母分数的加、减法。（三）思想教育目标：在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。三、教学重点：分数的初步认识（几分之一

2、，几分之几，几分之一分数）四、教学难点：1、同分母分数的大小比较）2、分数的简单计算。五、课时安排：1、 认识几分之一 1课时2、认识几分之几 1课时3、简单的分数加减法1课时4、练习十一1课时5、多彩的“分数条”1课时  第1课时     认识几分之一 教学内容:教科书第87-89页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。 2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。 3、让学生体会分

3、数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。  教学过程： 一、创设情境，引入课题。   出示例1主题图 提问：观察野餐活动图，你看到些什么？ 把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？    学生说出想法后，教师板书：平均分。   把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1 3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这“半个”用怎样的数来表示呢？ 二、认识几分之一  1、平均分蛋糕 引导：把1个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，教

4、师巡视指导）  交流：怎样分的，没人分得其中的多少？ 说明：吧一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2 2、教学读写二分之一 先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？ 3、介绍分数各部分名称 4、教学“试一试” 学生动手折正方形纸的1/2并展示。 指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是吧一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2 进一步

5、要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。 三、比较几分之一的大小出示例2 1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由 2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。 3、做“想想做做”第4题 四、实践应用 1、做“想想做做”第3题2、做“想想做做”第5题 3、做“想想做做”第6题 3、做“想想做做”第7题4、 五、全课总结 第2课时

6、   认识几分之几 教学内容：第90-92页例3、例4以及“试一试”和“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1、让学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的几分之一，能联系实际说明几分之几的含义，知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方法表示出几分之几，能比较简单的分数大小。      2、让学生经历实际操作和交流，并从中抽象出几分之几的过程，发展形象思维和抽象、概括等四位能力。 教学过程： 一、引入新课 出示1/4   怎样读？分母、分子各是几？ 揭示课题：认识几分之几 二、认识四分之几 1

7、、认识1/4 请大家用一张正方形纸先折成同样大的4份，再把一份或几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。 交流 ：教师选择其中涂1份的展示，可以有不同折法 。 学生分别说出涂色部分是正方形纸的几分之几 2、认识3/4 教师选择其中涂3份的展示，可以有不同折法 。 思考：把正方形纸平均分成4份，涂色部分有几个1/4  你认为表示正方形的几分之几？有3个1/4，是3/4 3、出示“试一试”让同桌学生按两行分别互相说一说涂色部分各表示多少个几分之一，再独立填写分数。4、完成“想想做做”第1-3题。 三、比较分数大小 让学

8、生用两张同样大的纸折一折，一张涂出它的3/8，一张涂出它的5/8，在比较两个分数的大小。交流：你是怎样比较的？ 问  它们分母都是8，你能很快看出哪个分数大？哪个分数小吗？ 四、实践应用 1、做“想想做做”第4题。让学生先涂色，再比较大小。观察着三组数，你觉得怎样比就能很快知道谁大谁小？ 2、做“想想做做”第5题。让学生阅读第5题，想想知道了什么，要解决哪些问题。交流：各吃这个蛋糕的几分之几，怎样想