欲速则不达-说课稿.doc

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1、欲速则不达强台小学刘艳芳一、说教材1、教材分析《欲速则不达》是北师大版第八册第十一单元第三篇主体课文，教材从不同的角度选编了三篇课文说明“快”与“慢”是对立统一的关系。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》是一则古代寓言故事，这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。本次说课的内容为第二课时。2、学生分析通过四年的语文学习，学生已经初步具备了一定的语文素养，初步有了自主学习语文的能力，如：孩子们已经养成了课前预习新课文的习惯，大多数孩子能够通过预习，借助各种教辅资料，自学生字新词，能够通读课文，初步了解

2、文章大意。这样，为课堂上学生进行小组合作自主探究做了充分的准备。二、说教学目标1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。。三、说教学重点、难点重点：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。以读促悟，在读中理解人物心急欲速的心理，在读中表达自己的情感体验。难点：了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。五、说教法、学法这节课我采用了以读代讲、学生合作探究完成学案，从

3、而理解课文内容的教学模式。学生在学习过程中能较好的进行小组合作探究；通过抓住重点词语认真体会理解文意。六、说教学过程（一）谈话交流，闯关引入。让学生说说在生活中遇到过什么急事？自己当时的心情如何？让学生讲述亲身经历的事情，体会遇到急事后心情产生的变化。再让学生用学过的与“急’有关的词语来形容自己当时的心情；接着引导学生积累与急有关的词语。使用闯关的模式去检查学生对课文生字的识记和重点词语的理解情况，让学生能在愉快的活动中复习巩固所学生字词。（二）阅读资料，质疑问难。课前要求学生搜集和阅读背景资料，了解晏婴和齐景公的详细情况。让学生初读课文，读后思考发问：你们读了这个故事，你有什么疑问

4、吗?再让他们带着这几个问题默读思考并做批注。提出故事的起因：了解齐景公为什么急？请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。在理解两人关系密切的基础上为理解后文齐景公心情变化做好铺垫。应道抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子朗读，体会当时情况的紧急。（三）小组合作，完成学案。以小组为单位，在初读了解课文以后；阅读自学提示，小组按要求进行合作学习，完成学案。1、齐景公急的原因：_____________________________________________________________。2、找出齐景公心情变化后表示神态和动作的词语。齐景公急→十分焦急

5、→心急如焚→失去理智用小组合作讨论，找准表示齐景公动作和神态的词语探究体会齐景公的心情变化。通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。在指导学生朗读时，着重抓住这些描写人物心情变化的字词，来体会人物的内心活动，进而理解齐景公是因为过于性急而无法按时达不到目的，无法见到晏婴最后一面的道理。（四）句式训练，能力延伸让学生完成“齐景公一心想要_赶回都城见上晏婴最后一面，可是因为_自己过于心急，失去了理智，结果未能见到爱臣晏婴的最后一面，未能听到晏婴最后的规劝。”的句式，深刻明白“欲速则不达”的道理；再让学生结合自身的生活经历说说自己对这个道理的理解。（五）

6、布置课外任务1、熟读古文和译文。2、搜集、阅读短小精悍的文言文。六、说板书设计欲速则不达晏婴病重危在旦夕齐景公急→十分焦急→心急如焚→失去理智（这样的板书设计，形象直观的再现了齐景公遇事着急时心情明显变化的过程，为学生理解文本找准基调，为理清文章的脉络，做了必要的补充。）