农村小学综合实践课情景体验式教学模式探究-论文.pdf

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1、农村小学综合实践课情景体验式教学模式探究粱姗姗(吉林省伊通县景台镇九年一贯制学校，吉林伊通130722)情景体验式教学是针对某一知识点，通过一定的情二、情景创设方法探究景设计即利用音乐、道具、特定的游戏、生活中的场1．根据主题需要直接创建情景。托尔斯泰说过：景、游戏等引导创造出场景，把学习主题与学生的生活“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴实际结合起来，师生运用协作探讨的方式进行切人性的趣”。确定教学主题后，根据特定的教学内容和学生实深层分析，用直观的形式让学生自己感受、吸收，领悟际，恰当地使用实物演示、音像、

2、诗歌、故事、情景剧理念和知识。几年来，在综合实践课教学中，我们致力等形式和手段来创设情景，借助情景的直观性，形象性于农村小学情景体验式教学模式的研究，具体实施步骤来激发学生的参与欲望。比如，确定的主题是校园内的如下：不文明现象，就可以在课程开始，由学生编排一个小的一、课堂主题确立方法探究校园情景剧(乱扔垃圾)进行表演，这样直接刺激学生的感官，引起学生思想上的共鸣。学生就会积极地去寻《综合实践活动指导纲要》中指出：课程要坚持学找校园内的不文明现象，进而讨论交流自己的看法和感生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践受

3、，由内而外地反思自己的不文明行为。能力。活动主题的选取应立足于学生的生活实际。引导2．激发探究意识，创设问题情景。古人云：学起于学生从生活实际出发，如社会现象、自然现象、村子里思，思源于疑。教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过的生活等，要贴近学生的实际生活，让他们在熟知的领程。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”域里产生主题，进而有强烈的参与意识。选取主题时要有意识地创设一些问题情境，激励学生去质疑、讨论和注意：积极地探索。比如，主题——餐巾折花。上课伊始，可1．教师在与学生的交流讨论中，选取学生最感兴趣以拿一些彩

4、色的餐巾纸，引起同学们的注意。鼓励学生的事确定主题。放弃以往以教师为中心的教学模式，让说出心中的疑问，如这些彩色的餐巾纸要做什么，它们学习走近学生的生活，以学生为主体，围绕学生感兴趣有什么用，怎么折花，可以折什么样的花等等。教师善的事来选取并确定主题。比如，根据校园内的不文明现于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，去撞击学生思维的象确定主题；根据农村的新面貌，家乡的山山水水等确火花，进而激发学生创造思维的波澜。定主题。在选择活动主题时要充分挖掘生活资源，面对3．创设竞争情景。学生都有好胜的心理，竞争对学学生的生活，立足于学生的

5、生活经验，引导学生从生活生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时适度采用竞实际出发，发现和提出1司题。赛的方法诱发学生的学习兴趣：在“特殊污渍的去除”2．应选取距离学生生活较近，易于发散思维的主这一主题活动中，老师先拿出几块沾有同样污渍的手题。在和学生共同确立的主题中也要有选择性。选择那帕，将同学们分为几组，看哪组先清洗掉手帕上的污些学生易于参与，有利于学生发散思维的主题，让学生渍，哪组就获胜了，有粘贴奖励。这样通过老师的引导能够发挥自己的长处，如我们选择农村新面貌这个主题和组织展开竞争，让学生融人情景中亲身去体验，自主时

6、，学生就可以从家里及邻居的衣、食、住、行等方面地去探究教材的知识点。这个过程能够为学生的思维发多角度去调查，去讲述。作为教师，要为学生选取的主展和学习能力的提高提供机会，使学生通过探究学会观题把关，择能用之而用之。察，学会合作，学会表达，从而既获得了知识又发展了3．选取容易实际操作的主题。主题的选择应贴近学相应的能力。生的生活实际，选择动手性强的主题，调动学生的各种4．创设实际动手操作情景。苏霍姆林斯基说：“人感官，增强趣味性。兴趣是最好的老师。学生对问题的的内心里有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是发热情和原有知识储

7、备是实施主题的关键。选取易于操作现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种的主题，可以师生互动，生生互动，课堂气氛将更活需求特别强烈。综合实践活动课正是(下转117页)跃作者简介：梁姗姗，吉林省伊通县景台镇九年一贯制学校，小学一级。着意义的空白与未定性，从而使文本形成一种召唤结艺术表现技巧，品味富于特色的文本语言，是浅层次的构，这一结构在阅读中时时对读者的心理产生着召唤和移情性理解；高层次的移情性理解，要求学生能深入文期待作用，促使读者根据自己的个体经验将文本中的未本，走进文本的深层感情领域和内层境界里，与作者进定

8、意义与空白具体化、确定化，从而完成对于文本中的行心灵的对话，体验一种别样的人生。意义空白的填充。”I21这一理论告诉我们，想象力的激四、质疑批判。从不同的视角探究问题发和培养，是学生在解读文本时获得审美体验的重要手段。比如，在教学惭潮》这一课时，为了让学生理解语文探究式学习强调学生对文本的批判性解读，能作者在文中所作