唤醒沉睡状态的“我”-论文.pdf

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1、写作导引要以班级为单位进行的作文训练，教师必须认清一个事实：通过教学，作文能达到优秀的，可能一个也没有。大多数学生只能写简单的通顺的文章。我很赞成黄厚江老师表达的观0陈蕾点：“中学语文教师能够承担的作文教学内容只能是：培养基本的写作能调表达作者本人对生活的感受和体验种不良的写作方法，因为这与写作是的文章。为了表达真情实感的作文教学理念是力，掌握常用的表达方式，学会常见然而现在学生的写作现状是，他相违背的。的文体写作，能写切合题目要求、文们写文章普遍没有“表达自我”的习要学会在作文中“表达自我”，通理顺、言之有物的文章。

2、”(《中学语文教学》2010年第11期)但不管怎惯。以《记一件事》为例。学生的开首先要贴近自我，写出自己真实而丰头：“假期中发生的事有很多，给我富的内心世界。么说，学生们的文章都是借助自己特留下深刻印象的是下面这件事。”结被称为优秀的文章，很重要的一有的形式来表达自己的念想的，是学尾：“这件事多么有趣啊!至今让人点就是有作者主观的感情。美国学者生表达自我生命存在的一种方式。无法忘记。”十篇中有八篇会这样写。霍华德·加德纳也认为，人应当不断余秋雨先生说：“中学生作文，把事情说清楚，把心情写H{来，这是文中记述的这件事，喜

3、欢用第三深入自己的内心世界，了解自己的感人称“他(她)”或第一人称复数情生活，辨别自己的情绪变化，体验最主要的。”所以，让阅读的人能清晰地领悟文章的思考和情感，是写作“我们”来写，很少出现第一人称单自己灵魂的活动。老舍是一位平民作最重要的目的。数“我”。哪怕文中有“我”，也只是家，在黾想北平》中说，他喜欢北平对于高一的学生来说，作文训练以旁观者的身份出现，从不发表意“花多菜多果子多”。“青菜摊子上的的目标就是能写记叙文，也包括有人见，从不表露感情。就连那些所谓的红红绿绿，几乎有诗一般的美丽。”作文尖子生，写自由作文能表

4、达自与整日坐在书斋里的作家写出来的不称之为散文化的记叙文。不是初中要求的，有时间、地点、人物、起因、我，写老师布置的作文，则往往不表一样，渗透着他极为自然的、深刻的达自我。由此可见，学生作文呈现一对北平的喜爱与思念。经过、结果就可以的简单的记叙文，而是内容和写作方法复杂一些，更强种与已无关的状态。作为一个每天生活在校园中的学在高一阶段，一定要纠正学生这生，写作必然受到生活阅历的限制。玑。先说句式，例如《从百草园到三应该高兴才对，可是却表现得极不自理。学生既掌握了命题技巧，又体会味书屋》中的“不必说⋯⋯也不必说然。由此细

5、节刻画了父亲一辈子处于了文章内涵，同时我也补充以最新的⋯⋯，单是⋯⋯就⋯⋯”和“或许地位低下，突然地位变高了而感觉不诗词拟题法，悬念拟题法，修辞拟题⋯⋯或许⋯⋯或许⋯⋯”，《星星变对劲的谦卑形象，传神的细节刻画成法等新颖的拟题技巧，就这样点面结奏曲》中“如果⋯⋯如果⋯⋯谁不愿功地展现了人物的心理活动。合，在自命题作文课上学生根据平时意⋯⋯谁不愿意⋯⋯”都给学生们创五．在教材学习中学会“拟题”的训练，随性而作，拟出了很多颇具造了仿写的空间。再说词语，可以说标题可谓是文章的眼睛，而中学吸引力的好题目。每篇文章都有各自独特的

6、美文美词。语文课本中所收篇目，标题可谓异彩作文教学是一个系统而又复杂的例如《老王》中“开门看见老王直僵分呈。或直奔主题，气势逼人，如工程。可谓“冰冻三尺，非一日之僵地镶嵌在门框里”，这“镶嵌”二《人民解放军百万大军横渡长江》寒”，语文教材中的每一篇文章用好字用得精妙，不说站，不说立，不用《艰难国运与雄健的国民》《我的信了，相信会起到“滴水穿石”“绳锯伫，也不能用靠，只有这：：字能把老念》；或托物言志，巧用修辞《海燕》木断”的效果。万事俱备的文学大厦王病人膏肓、骨瘦如柴、身体僵直的《丑小鸭》伏自然的语言》；或意境也定能平

7、地而起。形态刻画出来。例如《台阶》中“父深远，含情脉脉，如《爸爸的花儿落“教材无非是个例子”只有把文亲的两手没处放似的，抄着不是，了》《孤独之旅》；或言简意赅，高本教学与作文教学结合起来，才能让⋯⋯因此，父亲明明该高兴，却露出度概括，如《杨修之死》《香菱学我们的语文课本真正成为“本”。让些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高诗》循睢不辱使命》⋯⋯学生在语文文本的学习中领悟名篇的高的台阶就要砌起来，新屋就要完对这些颇具特色的标题，在导人创作美丽，在对名篇佳作的模仿中有工，他心里的高兴是无法形容的。一新课释题之时，我着重从内容、

8、范所创造，从而提升学生的写作水平，辈子低眉顺眼、老实厚道．高兴起来围、文体、语法、修辞等方面启发学可谓“一箭双雕”，何乐而不为呢?o也与众不同。一双手放在哪里都不生品味，抓住文章的“眉眼”让学生是。高台阶的新屋建成了，父亲明明明白绘人重绘眼，写文先抓题的道刘静，教师，现居山东枣庄。037写作导引生活本身就平平常常，作文的题材难是学