CBI理念下的主题项目教学在大学英语口语教学中的应用-论文.pdf

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1、敏c‘Tota1．272总第272期2014年3YJ(中)TheScienceEducationArticleCollectsMarch2014(B)CBI理念下的主题项目教学在大学英语口语教学中的应用陈芳(上海行健职业学院经济管理系上海200072)中图分类号：H319．9文献标识码：A文章编号：1672—7894(2014)08—0101—02摘要随着国际间交流的日益发展，英语作为媒介工具1-2理论依据已经越来越重要．而如何学好英语成为广大英语爱好者的(1)语言循环输入域输出。克拉申认为，学习者的本能一个大难题．也给英语教学工作带来了前所未有的挑战。

2、20是不会有意识地去关注语言的形式和技巧，而是在学习过世纪6O年代兴起于蒙特利尔的基于内容的教学法在国际程中，潜意识地构建符合学习者自身的语言系统。第二语言英语教学中取得了令人称许的作用。本文从内容教学法的学习者的学习重点应该集中在语言承载的内容上而不是语含义、理论依据出发，结合我国大学英语口语教学的现状和言本身的形式。内容教学法遵循此理论，以不同的主题项目问题．对内容教学法的主题项目模式在口语教学中的应用为学习的中心，学习活动以理解和传达有意义的信息为主，进行了初步的探讨。通过目标语言的循环输入和输出过程中的大量学习，达到关键词内容教学法主题项目口语教

3、学理解性输入和理解性输出的循环过程。OntheApplicationofThemeModuleTeachinginCollege(2)语言学习的目的是学习者能达到流利使用目标语言OralEnglishTeachingundertheCBIConcept／／Chen进行人际沟通。学习者之所以使用语言，目的是多方面的。Fang交际存在于日常的学习、工作、生活和娱乐当中，无论是在AbstractWiththedevelopmentofinternationalcommunication，何种活动当中，这一切都可以归结为交流。内容教学法采用Englishbeco

4、mesmoreandmoreimportantasamediatoo1．目标语的原始材料作为课程教材，以主题项目式展开任务Thus，howtolearnEnglishwellbecomesabigdealforallthe式的教学活动，非常注重培养学习者的交际能力。Englishlovers，meanwhile，Englishteachersarefacingwithan—(3)内容教学法打破了传统的信息处理方法，采用了注expectedlychanenges．Content-basedInstructionsoriginatedin重语义和语用的方法，

5、使得学生对教学感兴趣才能取得较1960s，whichmadeanexpressiveeffortininternationalEnglish好的成效。内容教学法主张针对学生的需求来确定教学内teaching．TheessaystartsfromCBI’Scontent，theoreticbasis，容，增强学习内容，继而提高效率。combinedwiththesituationsandquestionsthatChineseoral2内容教学法在我国英语教学中的应用Englishteachingisfacingwith，doesaprimarystudy

6、onhowis2．1主题项目模式thethememoduleofCBIappliedinouroralEnglishteaching．主题项目模式适用于各种语言水平的外语学习者。该Keywordscontent-basedinstrnction；thememodule；oralEng—模式操作相对简单，对学生的语言水平要求也相对较低，比lishteaching较适合在基础阶段进行教学。在该教学模式下，教学应用过程都是由语言教师来掌控，由语言教师来授课。教学中的教1内容教学法的含义及其理论依据材来源于目标外语，挑选的主题项目也是符合学习者的需1．1含义求并

7、且能够激发其兴趣。课堂教学中，语言教师围绕主题项内容教学法，也被很多人称为“基于内容的教学法”目，结合语言听说读写及包括语法在内的各项能力进行综(content—basedinstruction)。该教学法起源于20世纪60年合性的训练。对学生的评估主要以目标语言知识测试辅助代的加拿大，建立在“沉浸式”教学的实验班里。在这个实验以过程评价的方式并行。当中，蒙特利尔的教师在这个幼儿园试验班里，采用“浸入2．2课程模式式”的教学方法来教授讲英语的孩子学习法语。在此教学法课程模式适用于语言水平相对较好或中等以上水平的中，学习者的课程核心是学科知识，但不是用母语

8、学习该学外语学习者。该模式操作以学生的专业课程为基础，难度必科知识，而是利用二语