关于初中数学教学激发学生兴趣的探索-论文.pdf

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1、教育探索2014年1月(中)关于初中数学教学激发学生兴趣的探索李凤红(河北省滦南-g)l1林初级中学，河北滦南071300)“知之者不如好之者，好之者不如乐之程，有价值的问题才能使学生的思维处于主化。运用直观教具教学。聋哑学生的思维还处者”，古人的训导一语道破兴趣的重要性，动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此，于形象思维阶段，抽象逻辑思维能力差。以感初中数学教学要想不断地有所突破，就要激我们可以根据学生的心理特点和学科的知性材料为起点，贯彻抽象与具体相结合的原则，发学生的兴趣。初中课堂教学中，激发

2、学生识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学充分利用图片模具、多媒体、声、光、灯等直高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以习变被动为主动。使教学内容更具有真实观教具进行生动形象具体的演示，丰富学生的学为乐。而学生的兴趣源自于具体隋境，课堂性、趣味性、问题性、开放性，让学生置身于感性认识，使学生在观察、分析、判断联想的教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生过程中开拓思路，加深理解。活泼好动是聋生的主阵地。在课堂教学中，教师如何结合本区活的联系，学生也会品尝到用所学

3、知识解释的特，教师在教学中应尽可能创造条件，让学域实际情况创设各种有效情境激发学生的生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到生动手操作，使枯燥的学习变为具体有趣的东学习兴趣呢?下面，我就结合自己这几年来的借助数学的思想方法，会真正体会到学习数西，在实践活动中尝到探索知识的乐趣。教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试。学的乐趣。五、创设竞争性情境，调动学习兴趣一、创设自由、宽松、民主、和谐的三、情境的创设要为新旧知识的衔接国内外的大量研究表明，在学生学习知课堂氛围撒发学习兴趣创造条件识的过程中，适当开展一

4、些合理的学习竞赛平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽认知心理学认为，学生在学习某一新的活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习数学知识之前应该有一个相对稳定的认知发现学习理论中强调，学习的最好动机是对兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体结构，这个结构往往距新知还有一段距离，即所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺性参与教学的前提。在课堂教学中，努力创造或就是一步之差，教学也要要求找准新旧知激。因此，教学中，我们可适当创设竞争情境，自由、宽松、民主、平等、和谐

5、、乐学、互识的衔接点般计恰当的内容，充当新旧知识引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性链结的“亚目标”，前苏联心理学家维果茨基现自我的机会，激发学习兴趣。如在做练习时潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，把这个“亚目标”叫做学生学习的“最近发我们可以设计形式多样的竞争：把竞争带入愉快的学习，积极主动地探索。对学困生和潜展区”。这样，不仅可以为学生知识的有效链课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧结创造条件，为实现新

6、知的内化打下坚实的强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受基础，同时还可以，为知识的过渡给人以自然动下便可为课堂教学创设一种适合学生的到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而顺利的美感。数学知识前后连接紧密，无理方竞争气氛，有效地提高学生的学习兴趣。学生造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪程要去掉根号化为有理方程；有理方程中的在竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我分式方程要去掉分母化为整式方程；整式方集中，在不知不觉中学

7、到不少有用的知识，并要学”，积极主动的参与学习。程中的高次方程要降次为一次方程或二次受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提二、创设问题情境，引发学习兴趣方程．多元方程要消元化为一元方程。高了学生的学习兴趣。学生探究的主动性往往来自一个好的四、根据耳聋学生年级和年龄特点．学生在学习中重要的心理特征就是希问题情境，一个好的问题情境，也常常有“一唤起学习兴趣望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。石激起千层浪”的效果，使学生感到心奋自高年级的聋生注意时间长，耐力较持久，自在教学中，我们应多给学生一些成功的体

8、验：主动地参与，自主地探究。所以在以问题为中控力也较好，思维呈连续性，学习积极性高，许如课堂上让他们提出一个问题，或是解决一心的小学数学课堂教学模式的研究中，人们多有攻坚、显示自己聪明才智的心理。在教学个问题，或会做一道计算题时等对他们做出已经有了“创设情境”是学生提出数学问题中要有技巧，在教学中充分利用学生的好奇适当的表扬和鼓励，或是作业批语中多～些的前提的研究，而且模式的问世指日可待。心。在教学中善于制造悬念，适当的沉默或等鼓励，多一些喝彩这样帮助学生认识自我，建