对如何搞好高中英语教学的感悟-论文.pdf

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1、音f一亿·教育教学研究2013第11期(总第83期)一、在以后教学中，我要认真研读考纲，因如何在高三语文教学中落实“少教多学”为专家的命题思路是紧扣大纲的，只有吃透大纲的要求，知道考什么、怎么考，才能让自己的学生做好更充分地准备。同时在教学中注意纲口屈化兵纲结合，即把考试大纲、考试说明、教学大纲结合并进行对照，把握重难点，千锤百炼，扎实基础；纲题结合，即将考纲、考说中的考试内容、语一、深入研究本年度高考的《考试说明》的审题、拟题等考点就是这样复习的。在这法项目、能力要求题目化、题型是落实“少教多学”的前提里，笔者要特别强调一下“洋思中学”所倡导的化，即命制或组编与之相对应《

2、考试说明》既是对高考命题的制约，又“先学后教，当堂训练”的教学模式，经过一段的考试题，通过练习达到大纲是对广大师生公布的最可信的，透明度最高时间的尝试，我们全体师生都感到受益匪浅。中的能力要求；纲评结合，即将的命题“信息”。对中学语文教学的重要性是在大力提倡创新的今天，光怪陆离的教学考纲与近两年高考英语试题评不言而喻的，特别是高考前的几个月，意味着理念、教学方法层出不穷，但每种方法的落实价报告相结合，明确专家们对高中阶段的最后一个年头是最紧张、最繁忙都离不开学生的活动，不给学生足够的时间去前年试题的评价，哪方面是肯的时期，如何提高教与学的有效性，应该说认做，去想，去记，去悟

3、，一切都会落空。当然，把定的，哪方面需要改进，感悟今真研读《考试说明》，准确抓住《考试说明》的课堂还给学生，不等于“放羊式”，教师永远是教年的高考的命题趋势。前后变化，从中可摸索出命题趋向，在备考中学活动的组织者，教学目的的实施者，教学效果二、高效利用课本进行复才不致于走弯路。高考是高三学生在人生旅的检测者。由于我根据课堂类型及教学内容，较习，以课本为载体，回归课本，途中面临的第一个十字路口，高考的成败在好地采取了与之相应的教学模式，所以很好地高考考点源于课本，很多高考一定意义上决定着人生的成败。达到了预期的教学效果。教师教的“少”，学生学口题可以在课本中看到其影子，高三学

4、生非常辛苦，除了必要的休息时得“多”，学得开心，“少教多学”的教育理念，在占因此，要利用课本来教，通过课间，不是上课，就是考试。为了迎接高考，至少我的课堂上变成了现实。本把考点练熟、练透，还可对课要经历三轮复习。高三学生学业负担特别繁三、融洽师生关系，是落实“少教多学”的本中的阅读部分进行挖空练重，就语文来说，除了要学习《先秦诸子选读》保证十习、利用课本资源加强写作练的语文课本内容外，还得专门复习必修1一以上我谈的只是落实“少教多学”的前提习等，既能巩固基础又能提高必修5的内容以及一本专门的语文资料，做和关键，但仅有这些还不够，作为任课教师还能力。大量专题训练题和综合题。要

5、让学生在轻松必须处理好老师和学生的关系，因为这是落三、认真备好每节课。课前的氛围中学好语文，就必须把握好课堂时间，实“少教多学”的保证。认真备课，充分准备，做到胸有提高课堂有效性，在教学中落实“少教多学”。和谐融洽的师生关系是教学过程中一种成竹；课中要把学生调动起来，二、采取与教学内容相应的教学模式。是无形的力量，它能给学生创设宽松愉悦的学师生互动，共同解决重难点，要落实“少教多学”的关键习氛围，充分调动学生学习的热情，能让教师注重实效；课后要针对这节课不可否认，大题量的训练对提高语文成得到学生真诚友好的配合，从而促进教学过以及学生反应进行反思，写出绩形成语文能力有重要作用

6、。因为任何教学程积极有效地进行。建立这种良好的师生关自己的心得体会，我认为只有方法都必须通过练习题的形式来实施。但也系，尊重每个学生、公平对待全体学生很重做到这几点，才会教好学生，提不难发现，题量与成绩之间并对不成正如比。更何容搞要。好高三阶高段，高中考的英压力逐语渐增教加，原学本丰的感悟高自己。易发现的是做过的题目仍然出错，甚至考过富多彩的语文课堂演变成循环往复地讲、练、四、作为一名英语教师，我的字音、字形、名篇名句仍然出错。为什么量考，学生感到枯燥乏味；语文知识点庞杂，成要当好学生的服务者、学生的引领者，树立为学的积累没有引起相应的质的变化呢?要解决绩进步不明显，学生更

7、是气恼厌倦。如果教师生服务的思想。古人说：“书中自有黄金屋、书中这个问题，需从整个教学过程人手，需从学生不顾学生的感受，一味地采取灌输式教学，学自有颜如玉⋯⋯”我会坚持多读书。我认为作为这个主体人手。因为课堂是学生学习的主阵生就会产生反感对立情绪。在教学过程中，老一个教师，需要有各方面的知识，一个知识不广地。如果老师不精心设计课堂，只是照本宣师是主导，学生是主体，要完成好教学任务，的教师，很难真正给学生以人格上的感召力，所科，那么很多时候语文课堂就会流于形式，成老师和学生都必须进人角色，干好自己的事以教师应该要完善