“理”趣相生识汉字--小学语文识字教学策略探微-论文.pdf

《“理”趣相生识汉字--小学语文识字教学策略探微-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、堕鳌!No．9TIMEEDUCATIONSevtember“理’’趣相生识汉字一小学语文识字教学策略探微李晓玲摘要：识字教学是小学阶段重要的教学内容，是语文教学义不容辞的职责。然长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，过分注重识字技能的传授，一味强调识字的工具性作用；并常常与单调、枯燥联系在一起。笔者欲从小学识字教学现状出发，通过渗透汉字文化培养学生的识字兴趣。关键词：识字教学识字策略汉字文化中图分类号：G623．22文献标识码：CDOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2014．18

2、．135《语文课程标准》指出小学阶段要认识3000个汉字，其中会学生的注意力就会被吸引住，那一刻，学生对于学习这个看似简写2500个。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。无疑，识单的象形字的兴趣已被充分激发了，从而快速识记要学的字，掌字成为小学生的一项重大挑战。识字教学也是小学阶段很重要握了记字的方法，并产生了热爱祖国汉字的自豪感。比如最简单的教学内容，是语文教学义不容辞的职责。若低年级学生识字量的“人”字，它是小学阶段遇到的最早的象形字，虽是一撇一捺却不足，将严重制约读写能力的发展。如果说语文教学像一个

3、“瓶蕴含着丰富的文化内涵，“人”的甲骨文是，表示侧站的着的一个子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影人。他面朝左立，上端是头，手朝左下方伸展，中间是身子，身子响着语文教学的速度和质量。以下是腿。学生通过看图认识了“人”以后，对于以“人”为字源的1小学识字教学现状分析字也就触类旁通了。这样通过图文对照，识字对学生而言不再是长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味强调件头疼的事情，反而在对照中加深了对汉字的理解，激发了学生识字的工具性作用，把学生识字看作是老师教字，即今天学的字学习

4、汉字的兴趣，展示了汉字文化的字理魅力。怎样记，怎样用，明天学的字又怎样记，怎样用⋯⋯却全然不顾学2．1．2音形兼顾，学习会意字生的反应，不顾学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养在老师有意识地引领学生去关注汉字的字理后，学生在学习和审美情趣的发展、人文价值和人文精神的提高。因此，识字教汉字时经常会去尝试用自己的思维加联想来解读汉字。象形字学常常与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效，也严重扼杀是这样，会意字也会这样。如在教学“海”时，教师会关注到它是了学生的思维能力、观察能力和人文精神等，不利于学生

5、的发个会意字，学习时可以交给学生说：因为水是人类的母亲，所以展。其问题主要表现有以下几点。“海”字是“水”加“人”再加“母”；学到“睡”字时，学生就会举一反1．1识字形式机械单一三式的说人在非常疲倦想睡觉的时候眼皮都要垂下来了，所以在识字教学过程中，很多教师往往为了图方便，不注意识字“睡”就是“目”“垂”下来了。多么有创意的想法，相信当学生对汉方法的变换，多是用单一的方法教授生字。课堂因缺乏生机和活字有了这样的解读时，这个字肯定已被他们牢牢地记在了心里，力，而大大降低了学生识字的兴趣和效率。特别是生字的复习

6、巩识字在他们看来也成了一件快乐而有意义的事。固，一味采取机械抄写，学生兴味索然。2．2尊重儿童认知规律，理趣相融学汉字1．2识字教学视野狭窄识字教学面对的是儿童，在教学过程中要时刻关注到儿童的不能充分利用课程资源，识字只关注课堂教学，忽视学生课年龄特点和知识水平。教师要根据学生思维的特点，多些创新举外识字，不能同实际生活密切相连；也无视学生识字的能动陛，很措，可以引导学生想象，帮助他们把抽象的符号转化为具体形象，多老师对学生识字水平作零起点看待，简单固定的识字内容自然激起学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。

7、汉字源于图画，一不能激起学生的识字兴趣，不利于学生识字能力的提高。些看似平常的字，稍加一点工，就会变得生动有趣。如教“春”字，1．3识字教学缺乏科学性先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游汉字发展到现在，由于宇音、字形、字义的变化，现代汉字的玩”的画面，让学生研究观察，认真思考，使他们形象感受“春”是字理已经发生很多变化。在教学中教师为方便教学对汉字随意四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游进行拆分，甚至编出一些顺口溜来帮助学生记忆，殊不知忽视了玩的情景，与汉字“春”建

8、立起识记联系，把“春”分解为“三”“人”汉字字理的科学性解读，容易导致学生对汉字的误读，长此以往“Ft”三个部件，让学生根据画面意思再编识字儿歌：“三个小儿乐将不利于学生长期的汉字学习。悠悠，红Et晴天去春游。”这样做言简意赅、形象生动且内蕴丰富，2语文教学中学生识字教学改进策略学生很容易就接受了。给字配“画”的方法，不仅恰当地结合了图识字是枯躁的，学生们对待枯躁的识字是被动的，长此以往画与文字间的巧妙关系，还丰