“四步问题导学式”教学模式的运用及反思-论文.pdf

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1、教育探索2014年6月(中)‘‘四步问题导学式”教学模式的运用及反思郭小艳(重庆市奉节县夔门高级中学，重庆奉节404600)为全面落实新课程理念，改革课堂教学同的问题进行指导，达到了因材施教、因人的教学方式。学生主动思考，主动回答问题，结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，而异，让不同程度的孩子都有所提高。老实讲得少而精，课堂效率提高了。我校也走在了课堂改革的前列，我也有幸成第三步展示激学各显其能2．作业少了。把学生由被逼做作业转为课堂改革大潮中的一员，这一年来的尝我的课堂第一次展示是自主学习环节化为

2、主动做作业试，感觉收获颇多，现将自己的一点感触写上，把学生的自主学习成果(也就是这节课高效的课堂把问题在课堂上解决了，从下来，与大家一起交流。的重点知识)通过展示台展示出来，确立学而不再多加课，学生感觉作业少了，老师又一、运用——落实课堂四环节习目标。第二次展示是对典型问题的思考、不拖堂，从而珍视课堂学习机会，把课下挖第一步情景自学确立目标小组讨论后，通过小组代表发言展示，这样掘的东西带到课堂与师生一起分享，从而很每节课开始，我会创设一定的情景氛围既能把点学活、学透，又把重、难点知识得有成就感，兴趣加乐学

3、才能有这样的效果。让学生自读教材，比如在上《让我们选择坚以升华，这时老师的作用是总结知识，使学3．学会了与学生沟通强》这一课时，我就设计了两个问题：坚强生能达到触类旁通。第三次的展示是在检测接近学生，才能走进学生的心灵，学生意志的表现和坚强意志的作用。既是本节课训练环节，知识点学完之后的课堂小测试，才乐于学这一科，学生才会在你的课堂上主的重点又是难点，让学生围绕这两个问题阅这样既对当节课所学的知识点作以检测，又动学习不捣乱。读教材，把与问题有关的知识找出来、划出通过展示对不同学生掌握情况有所了解，以4．困

4、惑来并用心记下来，对预习中不会的或是不懂便调整下一步的授课思路和对学生的课下由于学生活动多了，总觉课堂时间有的问题，我让孩子们在合作互学环节去解指导。限，内容多，时常出现一节课内容学不完的决。第四步提升领学检测反思现象，针对九年级任务多，时间紧迫，面临第二步合作互学求同存异这个环节主要针对本堂课的知识重点中考，这种现状，有一种无形的压力时刻困在学生完成自主学习之后，我让学生根进行总结，提升拓展。针对中考要求，找规扰着我。据问题分组去交流，我鼓励学生多问、多说。律、教方法、举一反三。我一般是让学生谈去年5月

5、份，我参加了县卓越课堂大赛记得在讲《挫折面前也从容》这一课时设计收获，我归纳提升。然后布置训练题，当堂听课活动，感觉自己所操纵的课堂与他们相了一个合作活动是“战胜挫折，我有办法”，检测，形式多样。检测学生学习效果，课堂差太远，究竟怎样才能算是一堂好课呢?孩子们讨论得非常激烈，因为每个人在生活是否达到实效，力求学生乐学、善学、学有以上这些仅是这一年来我在思想品德和学习中都遭受过挫折，都积累了一些战胜所获。教学中采用“四步问题导学式”教学模式的挫折的经验。这样让每一个孩子参与到课堂二、反思与感悟一些做法和体会

6、，与大家一起探讨，在未来上来，避免了学生课堂注意力分散，并锻炼1．课堂效率提高了的教学工作中，我会大胆去尝试“四步问题了学生的语言表达能力和思维能力。在学生“四步问题导学式”课堂教学模式给学导学式”课堂教学模式，在摸索中找出一套交流的过程中，我会巡回指导，解疑析难，生自由支配的时间和空间，使学生最大限度适合自己、适合学生的更有效的教学方法。规范他们的语言表述，这样既调动了孩子们地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充学习的积极性，又对不同程度的同学针对不分展示学生独特个性的舞台，避免了满堂灌浅析初中语文课堂

7、教学策略邓浩静(河北省博野县程委中学，河北博野071300)新课标要求初中语文教学必须以学生是学习的主人。托尔斯泰说：“成功的教学一帮一、互助学习。在教学过程中针对学生为主体，以教师为主导，通过自主、合作、所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”质疑的共性问题和本节课学习的重、难点放探究性学习来培养学生创新思维，激发学生兴趣是最好的老师。新课改要求初中语文教到小组当中，利用小组合作探究的方式进行的主动学习意识和进取精神，从而达到获取师在教学中要着重培养学生的自主学习能研讨、交流，要求每个成员都要有话可说，

8、知识、提高能力的目的，因此，根据课标要力，因此，教师要懂得如何在课堂中因材施各自阐述观点，发挥每个人的智慧，交流每求结合我校实际，开展实施了“自主管理”教，运用灵活的手段进行教学。首先，教师个人的独特感受。教学模式，从实施到现在取得了一定的成要明确自身在课堂中的角色，摒弃传统的教交流研讨后，每组指派一人汇报交流结效，具体做法如下：学模式。将学生看做是课堂主体。把课堂时果，其他小组如有异议，方可补充。教师再一、注重指导学生课前预