例谈情境教学，提高课堂实效-论文.pdf

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1、例谈情境教学，提高课堂实效福建省厦门湖里中心小学郑中慧问题的提出英语的兴趣和热情，为学生学习知识和教学中通过创设一定的情景，以景情境教学，即教师利用多种手段，锻炼语言运用能力创造条件。激趣，来促进学生相应的情绪反应，使创造情境，让学生通过声音(听和说)、二、用实物、动作、姿势等直观进行学生获得直接的情境气氛的感染，即真画面(图片和画像)、实物和场景、虚拟、教学实生动，又对学生理解掌握文本有很大创设情景等全方位地感受学习英语的心理学研究表明小学生年龄小，好的帮助。仍以三起第三册M3U1为例，快乐，从而最大限度地激发学生兴趣，奇心强，对真实物品、声音、动作等很感其教学内容为新词和短语litt

2、le，writea培养学生的综合运用语言的能力。因此兴趣。利用实物、肢体语言、动作能给学leter，takepictures，talkto，playwith及情境化教学是小学英语教学中十分重生实际的真实感、真实的语言环境，生句型“He／She’Sdoing⋯”在巩固环节要的部分，直接影响学生英语学习。情动直观。如外研社三起第四册，主要学中，授课教师创设了情景，播放学生喜境教学是很多教师经常研讨的话题。如习高矮、大小、胖瘦等的比较，可请几位爱的卡通电影“哆啦A梦”，并要求学何进行情境教学，提高课堂的实效，需同学上台进行比较，再加以学习讲解。生为卡通中的人物配音，其中有新学的要我们在教学过程

3、中不断探索和研究。这样具体、直观、真实的作用于学生的语言知识，也有run，fly，walk，eat等学过本文所要谈及的是更多地关注如何形感观系统，使学生从机械、呆板、单调、的动词短语。教师在创设情景时考虑不式多样地创设真实情境，关注学生在学紧张的学习环境中解脱出来，英语同层次的学生，使得每个学生都有话敢习过程中的情感、态度、价值观的发展，比较级的难点不知不觉地轻松地突说，有话会说，有话能说，同时培养了学提高学生的语言交际能力，提升课堂的破了，即形象生动又富于说服力，学生生在情景活动中观察、思考的习惯，拓有效性。易接受理解，且记忆深刻，课堂的效率展学生的思维，拓宽了语言使用范围，一、坚持听

4、说训练，给学生创造运提高了。又如三起第三册M3U1，教学内提高学生的语言运用能力。用语言的机会容主要是He／Sheswritingaletter／taking小学生活泼好奇，善于模仿，还可语言学家威多森提出“外语教学要pictures／talkingtothefriend／playingwith指导学生通过表情、动作、角色扮演等，在实际运用中使用语言，才能培养出交atoytrain授课教师创设了一个Do把对话模拟得更接近生活，并组织学生际能力。”听是一个获取信息、摄取知识andsay环节，让静态的文本“动”起用所学的语言进行角色表演，效果很和发展智力的重要途径；说则是输出信来，学生分组交

5、替做动作并竟猜相好。如在三起第八册M1U11wanta息，而对话是双向的语言交际活动。为关动词短语，学生参与活动的积极性很hotdog，please．主要是DamingkSimon了弥补生活中缺少英语环境的不足，教高，各个不甘落后，情绪高昂，注意力集要买快餐与服务员的对话。笔者在书桌学中通过听、说的训练，帮助学生学会中，在学习中找到乐趣，在踊跃欢快的上分别摆上一些水果、衣帽、文具、食品正确的英语发音，并培养学生的语言表气氛中学到了知识，达到较好的教学效等，然后告诉学生它们分别代表水果达能力。为此，笔者重视创设情景、创造果。店、服装店、文具店、KFC等，引导学生机会对学生进行听、说的训练。

6、每节英三、运用多媒体技术进行教学在四人小组中，一组员扮演服务员，其语课坚持3—4分钟的日常会话，进一情景是语言的生命。只有情景中产他组员扮演购买东西或食物的顾客，依步提高学生的交际能力。刚开始时，笔生的语言才具有真实性、生命力。利用照所学的文本自编新的对话，并在小组者注意启发学生用日常生活、易上口的现代信息技术创设真实的语言情境，把里进行会话和角色扮演，学生兴趣盎简单问候语或学生喜欢的问题进行问静止枯燥的内容变成鲜艳活泼的画面、然，表演得热火朝天，课堂气氛活跃，增答。如：Hello，thisis⋯．Howareyou?浅显易懂的语言，调动学生参与课堂学强了真实感，也增进了同学问的友谊。H

7、owoldareyou?What’Sthis?Whatcan习的积极性、主动性。以外研社三起第学生不仅巩固了所学的语言点，掌握了youdo?Canyou⋯?Haveyougot⋯?四册为例，文本讲述的是Darning制作语言技能，让学生真正参与到课堂语言而后渐渐地，指导学生整理教材涉及的有关美国的综合实践活动。在拓展环实践中，并打开对话的空间，突出了对知识，根据各模块的话题自编对话等，节，授课教师设计的是以小组为单位，话教学的交际功