如何调动职中生学习数学的兴趣-论文.pdf

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1、理化空间对州如何调动职中生学习数学的兴趣闫芳河北省尚义县职业技术中学摘要：随着新课改的纵深发展，教学实践承受了诸多变素，引导学生自己品味出其中的奥妙，学生在学习中，与所学革。在“以学生发展为本”的新教育理念下，提出了三维课程目内容产生了心灵的共鸣，思维的共振，不但学到了知识，而且标：知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维有了情感态度、价值观的形成、改变、丰富和提高，从而养成乐度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观维度的目标学、爱学的习惯。立足于让学生乐学。五、营造和谐教学氛围，培育学生的情感关键词：

2、职高数学课堂教学课程理念氛围是教学过程中包括教师在内的群体的心理气氛。轻松愉快的教学气氛，民主、平等的师生关系，能使学生获得心目前职业学校普遍存在着学生厌学、教师厌教的现象，而理的自由，对培育学生情感十分有利。学生只有在精神集中与这种现象在数学教学中表现得更为突出。由于数学的抽象和心情愉悦共存的状态下学习，才能达到最佳的学习效果。教师枯燥，与其它学科相比学习难度较大，学生厌学现象尤为严亲切的目光，关爱的笑容，传递着教师对学生的爱护与信任，重。如何改变这种现状，是职业院校教师面临的重要课题。大感受到关怀和注意，学生就会

3、心情舒畅、充满信心；得不到教量研究表明，情感因素在学生特别是学力不足的职业学生的师的喜爱与关怀，就会产生焦虑和不满。特别是当学生遭到教学习和发展中，起着非常重要的甚至是决定性的作用。职业院师的批评、呵斥和嫌弃时，更会产生自卑或对抗情绪，形成逆校的学生智商一般并不低，之所以在初中阶段学习落后，进入反心理，从而失去对学习的兴趣。因此，把握和营造良好的教职校后仍不乐学，主要是非智力因素中的情感因素发展较差学氛围至关重要，教师要有意识地创设一些生动有趣、富有哲或滞后。笔者认为从情感维度改变目前职业数学教学低效的理、贴近生活的

4、问题与情境，促使师生相互交融，培育学生的局面，应从以下几个方面入手：情感。一、提高自身素质，影响学生的情感六、刨设成功机会，激活学生的情感“学高为师，身正为范。”教师的自身素质决定着教师在学教师对学生要有积极的期望和要求，并根据期望和要求生心目中的形象。每个学生都敬佩知识渊博、仪态大方、真诚为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与教学活动，使每个坦率、体贴学生的教师，所以教师本身必须不断加强个人修学生获得成功的体验，并能在体验成功愉悦中发现和发展自养，不断提高自己的业务水平和管理能力，树立起自己在课堂己，把教师的期望和

5、要求转化为自身的要求、具体的行动，变和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形成有形的事实。从而使学生内在动力得以撞击并启动，激起学象魅力影响学生。教师不仅要精通自己所教学科，也要掌握其生快乐的学习兴趣。由于数学具有抽象性和严密的逻辑性，学它各科知识，因为各科之间是相通的。俗话说，“亲其师，信其生学习时难免会遇到一定的困难和挫折。因此，教师应根据学道。”学生喜欢上你的课，才能使你的教育过程充满活力。生实际，找准学生的学习“最近发展区”，把握每个学生的思维二、热爱学生，唤起学生的情感特征，针对每个知识点列出

6、符合学生能力的问题，做到不难不苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东易，让学生“跳一跳、摘得到”，使他们经过努力后获得成功的西”。精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教体验。促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，形师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因成有效学习。素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。师生情感的交融七、以饱满的热情，调动学生的情感对师生双方、对整个教学活动，都有积极的优化作用。这种优教师的情感是激发学生情感的灵魂，缺乏情感的教师无化作用更多的是一种“期

7、望效应”，它满足了学生学习积极性论如何也不能激发起学生的情感。因此，教师的教学要以饱满提高的欲望，乃至对学生高尚情操的陶冶，身心健康的培养等的热情、幽默的语言去感染学生；要用真挚的情感尊重学生；都起到作用。师爱对学生来说，更是一种鞭策和激励。它满足要用高尚振作的精神鼓舞学生。形成融洽的情感基础，将对他了学生心灵深处得到理解、赏识、信赖与尊重的需求，唤起了们的关爱、期望、鼓励等信息传递给他们，达到心灵接触、产生自信，激起了自尊，使学生在积极的心态中不断进取。爱的共鸣。学生亲其师才能信其道，教师只有用丰富的情感并三、展示

8、数学美，陶冶学生的情感抓住各种培养情感的机会来传递自己的情感，让学生能够感“哪里有数学，哪里就有美”。美存在于数学之中，有数的受得到，并能转化为自己的情感体验，才能调动学生积极学习美、式的美、形的美，数学美不同于艺术美那样外显，它是一种数学的情感。内在的、含蓄的、理性的美，是理论思维与审美意识交融的产八、适时正确引导。调节学生的情感物。对于职业