初中语文阅读教学刍议-论文.pdf

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1、祖国教育理论生旦篁塑f下)2!一hNO．3(under为一种加深巩固知识的好方法。的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对，二查配平是否正确，三查“等3．帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“t”或“l”有没有画；初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生

2、总结归纳出公式、规律：对于从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；化学方程式感到难，从而使他们的学习兴趣不减。初中语文阅读教学刍议付淑湘河北省枣强县第三中学灞古人有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，，之说，杜甫也曾说“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书、广集益的好处。由此可见．课外阅读是多么的重要。初中生语文课外阅读是相对于课文阅读、课堂教学而言的，是指处在初中

3、学习阶段的学生在课外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和进一步扩展，是提高阅读能力的重要训练方面。每一名语文教师都知道课外阅读十分重要，因为仅就语文课堂和语文课本上了解的语文知识和人文知识，对于学生的全面成长是远远不足的。课外阅读是语文课所必须的和应有的，这是由语文课本身的性质决定的。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想和智慧，高尚和纯净的感情也会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的认识。课外阅读阅读兴趣阅读方法新课标已逐步推广实施，旧的教学模式已不再

4、符合新课标的要求和对学生对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之能力、素质的培养、熏陶。新课标强调初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶间心灵交流和感情沟通中的滋睐随时记下，这就是心得。也是一种创作。这样和培养语感，强调学生在语文学习中的主动性，改变以教师为中心的教学模式，以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。这才是突出学生的实践活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识、提高能力，提阅读目标和归宿所在。倡自主阅读，自主写作，提倡专题性学习、探究学习，培养学生的创新意识和2．

5、要养成会使用工具书的习惯。要求学生准备一本字典，这样学生阅读时创新能力。遇到的生字词就能随时查阅字典解决。对于提高阅读速度，加深理解文意大有一、激发学生的阅读热情裨益。1．创设自由的阅读空间。首先，争取家长支持。可利用家长会、家访的机3．传授正确的阅读方法。“精读”与“略读”并用，读书贵精不贵多。与会向家长说明学习语文学科的方法和要求，让他们明白课外阅读是学生学好语其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。也就是说，读书不在多而在精，有选择文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，为子地读几本书效果反而好。

6、但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，女购买、订阅一些书报。其次，建立班级图书角，书籍定期更换，课外活动、对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的，需要了解大意地读——略中午、自习课、双休日时间为课外阅读时间。利用网络资源，自行上网阅读。读”。“略读”应始终围绕两点。一是“量”，二是“质”。既要训练自己有“一2．推荐有针对性的阅读材料。首先。要帮助学生择真而读，择善而读，目f行”的速度，又要培养“过目即记”的能力。择美而读，并重视阅读积累。用好与新课标相配套的课外《读本》，如学了《十三、培养学生的阅读兴趣三

7、岁的际遇》推荐学生读《北大我羞涩的梦》，并将两课进行对比。学了老舍兴趣与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，的《济南的冬天》推荐学生读老舍在同一时期同一地点写的《大明湖的春》，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地让学生对老舍的写作风格有了较全面的把握。去尝试、体验、思考与实践，主动地发现问题，思考问题，获取知识，形成能3．指导学生选择文质兼美、与课文联系性强的书籍。如力。这样，课外阅读的优势才会渐渐彰显出来。在课堂教学中，向学生介绍有学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志

8、异》；学了朱自清的《背影》，向学关读书的名闻逸事，激发学生的阅读兴趣。前一段时间，不少媒体热炒重拍《红生介绍朱白清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等；这样，学生就会在不知不觉楼梦》，可谓童叟皆知，这时教师可以向学生分绍“刘姥姥进大观园”等故事中轻轻松松地接触到名家名作，且觉得乐趣无穷。根据学生的爱好及个性特点情节，学生