我和学生在历史课改中的收获与困惑.doc

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1、我和学生在历史课改中的收获与困惑程改平自课改以来，我努力探索新形势下的初中历史教学模式，可以说伴随课改一起成长，收获颇大，感触颇多：、一、历史课改中我的变化：在历史教学的尝试与实践中，我在不由自主地发生着变化：从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变。我逐渐在课堂中做一个组织者、引导者、促进者，这种变化是微妙的，更是欣喜的。要做好这些角色的变化并不是件很容易的事，我在课前、课中做了大量工作：1、精心备课、备学生。课前我认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，让历史课堂充满活力，充

2、满生机。注重了解学生，对学生学习过程中可能出现的新问题，积极做好可以预测的应对。2、关注学生和学生学习过程。教学中，我真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，坚决避免被学生牵着鼻子走，而偏离了课堂的主题。3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。具体说来，我主要是从以下几个方面着手：①、设计引人入胜的开场白，

3、引发学生学习兴趣。②、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。③、创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。④、注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。⑤、努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。二、历史课改中学生的变化：随着课改的推进，现在班级已经形成主动学习历史的风气，并且取得一些效果：1、在学生参与课堂的过程中，培养了他们的学习的自信心，同时这种自信性也逐渐感染者周围的同学。2、学生逐渐养成了遇到问题时，主动查找资料，主动找同学进行

4、探讨，班级形成了较浓的学习气氛。3、在整个实施的过程中学生很快乐，没有负担和压力，已经逐渐变成变压力为动力，也减轻了学生的记忆负担。4、在实施过程中，更培养了学生的合作精神及创新的精神。但我们不得不承认，我们学校课改并不是一路凯歌，课改过程中我也遇到一些困难和疑惑：一、从教师方面来看，主要体现在：第一、课堂驾驭上。我的课堂驾驭能力还很缺乏，有时上课较容易受学生情绪影响而打乱教学计划，比如学生“不愿动”时如何调动他们的积极性？有些班级本身就较为安静，怎么鼓励都很少学生举手；或是让学生进行讨论时不能收放自如。这方面仍有待进一步向有经验的同事学习，以期改善。第二、时间

5、把握上。如果一节课采用的形式多样，或为了让学生有更多的思考和讨论的时间，就可能会造成时间上的不足而耽误了这节课的预定内容，影响教学进度。这就有一个过程与结果的矛盾，重视哪一个呢？照新课标要求应重前者，但是该掌握的没掌握到也不行吧？二、从学生方面来看：第一、学生展示时口述抓不住重点、难点。很多同学在展示时经常将某些感兴趣的内容讲得很详细，不能讲局部问题与教材的整体有机的结合；另外学生的能力弱，知识水平有限决定了讲述时与教材的要求偏差甚大。虽然也逐渐学会了构建一节课的知识体系图，但也出现了对知识点的泛泛的解释，很难抓住一节课中的重点和难点，这样就需要教师在之后的总结

6、中再进行有效的点拨，进一步突出重点，突破难点。第二、学生的参与面有限。我在上课时往往希望班级的每一位学生都参与进来，尤其能激发后进生的学习兴趣，但班级有部分学生惧于走上讲台，因此课堂上活跃着的往往总是那么一部分人，部分学生参与不到其中。总之，在课改实践中，我和我的同事们都有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性问题的设计而绞尽脑汁，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。如何使课改能够深入开展下去，让历史课改进行得更加有滋有味，历史教学更加活色生香？

7、这的确需要我们坚持实践，坚持学习，不断解决遇到的困难。