我的情感态度教学活动设计.doc

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1、我的情感态度教学活动设计为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。今年，我校全面开展“小组合作学习”，“一主多辅互动”的教学课堂模式。学生成为了教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式变得异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为课堂教学的主要组织形式。小组合作学习，顾名思义，就是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。整个课堂是自由的，开放的，也是有目的的. 在八年级上册教材第十单元中，有一

2、个谈论What can I do for the 2008 Olympic Games?”的话题。那是一个很好的教育题材和口语训练话题。2008年奥运会在北京举办了，全国上下兴起了学英语、说英语的热潮，规模不断扩大。作为基础教育的初中教学，我们的目的就是培养学生创新精神和实践能力，通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统，并借此了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养。　　我充分利用小组合作学习的力量。课前，我

3、以组长为负责人，让学生以小组为单位上网或去图书室查阅有关2008年奥运会的信息，并鼓励他们多收集一些宣传图片、玩具…课堂上，我让各小组推选两个成员，交流资料，并鼓励学生用英语表达。然后，我让各小组推选一名代表在全班做一个即兴演讲。学生们的兴趣可高了，争先恐后的展示、交流自己的成果。 “那，”我故意一停，“我们该为北京奥运会做写什么呢？”我把标题“What can I do for the 2008 Olympic Games?”写在黑板上。学生们热烈的讨论起来，连平时调皮的男生都在出谋划策。黑板上写满了同学们的建议、想法和心愿。　　然后，我让各小

4、组的学生运用“ be going to ”就怎样使奥运精神长存完成句子。小组竞赛的形式既帮助了学生记住主要的句型和单词，又激发了学生的兴趣和思维。　　1. We’re going to h____________ Chinese history exhibitions. 　　2. We’re going to learn E_______________ well. 　　3. We’re going to be English guides to show foreigners a___________________ 　　4. We’re go

5、ing to p___________________ some trees around Beijing. 　　5. We’re going to sing many s_____________ about the Olympics.　　6. We’re going to _______________________________________________ 　　在那节课中最让我感动和兴奋的是一个从不发言的小女生，用她那婉转的嗓音、流畅的表达和严谨的语句征服了全班。她叫胡中进。以前，我只知道她是一个文静而勤奋的学生，却没有想到她的语音

6、如此优美，表达如此的清晰。在全班雷鸣般的掌声和惊羡的眼光中，她的脸红了，但她的眼里充满了骄傲和自信。 　　那节课已经过了半个月了，然而学生们留下了深刻的印象。他们那时流露出的浓厚的兴趣和脸上认真的神态至今让我感动。在这所有的人当中，变化最明显的就是那个小女孩胡中进了。现在的课堂上，她不再像以前那样埋头沉闷，而是扬起自信的头，参与到课堂来了。我也经常给她机会，让她带读课文，有时还来一个即兴作文表演。同学们越来越欣赏她，而她的英语发音也愈发精彩。 　　以前，我们的英语课堂教学总是过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾

7、向。现在，我们更注重的是强调学习从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导每一位学生去体验、实践、参与、合作与交流，发展学生们的综合语言运用能力，使我们的语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。