探索中成长快乐中收获.doc

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1、墙体文化一道靓丽的风景线探索中成长快乐中收获——谈墙体文化的建设荥阳市第三小学在“学习、反思、完善，做最好的自己”办学理念的引领下，着眼于学生的可持续发展，丰富校园墙体文化，全面提升学校文化品位，把学校建设成最适宜学生成长的育人环境。2006年，我校重点以墙体文化为突破口，努力打造个性环境，让墙体文化成为学校德育教育的先锋，使学生在动手实践、小组合作中提升综合素质。刚开始，我们的墙体文化主要以老师主办，学生只提供资料。每次创办的时间也不具体，一般都是在大型活动、重大节日时，才要求各班准备一期墙体文化。由于没有经验，孩子们不会设计边框，不会布局

2、整体，老师们就蹲下身子，带领部分优秀的学生一起画、剪、拼。布局完整体后，再把孩子们的作品粘贴在墙壁上，看着美观、整齐的墙体文化，老师们露出了满意的笑容，可孩子们的动手能力却没得到锻炼。于是，我们召集了年级组长会议，座谈了部分老师，征集大家意见之后，又一个方案在我们共同的智慧下孕育而生。接着，我们又采取了“帮扶带”的形式，让高年级的学生帮助相对应的低年级学生，老师起辅助作用，并规定每月举办一次墙体文化，紧紧围绕德育活动，制定不同的主题，丰富墙体文化的内容。“安全伴我行”、“感恩教育”、“节约从我做起”、“寻找烈士的足迹”、“我是小雷锋”、“团结

3、友爱”、“健康之友”、“创建”、“小手拉大手”等主题各异，形式多样的墙体文化走进了我们的校园，同学们参与的积极性也越来越高。就拿今年3月份的“安全伴我行”主题来说吧，孩子们为了自己能露一手，利用星期天和家长一起动手制作红绿灯模型、安全警示标志、创办手抄报等。看着自己的作品被同学们欣赏评论，他们都会兴奋好几天，孩子们的自信心在无形中得到了培养。孩子们在欣赏别人优点的同时，找到了自己的差距，并以小标兵为楷模，规范自己的言行，他们在浓浓的文化氛围中感受美，浸润心灵。学校根据墙体文化对孩子们的影响，08年暑假，我校组织在墙体文化方面做的比较出色的老师

4、，共同研究编写了校本课程《墙体文化》。后来，我们完全放手让学生主办，学生不但要提供资料，还要布置版面、设计造型。为了使学生们自己能布置整体格局，我们结合美术老师利用上课时间、兴趣小组教孩子们设计边框，制作造型。为了使每个孩子都参与到墙体文化的设计中，各班划分了：小记者组、书法组、绘画组、手工组、剪贴组、征文组、设计组等，同学们人人都有展示自己的机会，有时一个人同时能参加好几个组的活动。学生以墙体为载体，由各版块的负责人把学生的作品分块粘贴在墙壁上，供大家来学习，交流。从语文数学作业到手抄报，从书法到手工制作等；从胡乱一片到今天的布局谋篇，孩子

5、们学会了自我设计、自我展示；由老师大量地介入到今天教师的帮——扶——放，孩子们也正在轻松中尝试着成功的喜悦。我校墙体文化的建设，为校园注入了新的活力与生机，孩子们在墙体文化的设计和展示中不仅学会了独立操作，更明白了小组合作的重要；不仅学会了欣赏，还在交流中学会了新知；不仅增强了自信，还培养了学生的创新实践能力，团队的凝聚力也得到了加强。他们在认识自我、展示自我中学会了自我管理，深受广大同学的喜爱。在不断摸索和实践中，我校的墙体文化日渐成熟起来。一路走来，有探索的艰辛，也有收获的快乐。但在政教处检查的过程中，发现有的学生作品会连续出现，每班学

6、生作品的参与率不足60%，老师的负担依然没有减轻；创办墙体文化的时间没有得到控制，占用其它时间较多。结合存在的问题，为使墙体文化真正的起到实效，成为我校一道靓丽的风景线，我们将采取以下措施：1、加强教师理论培训，提高科研能力。我们的教师还缺乏比较成熟的理论基础，因此对教师的培训格外重要。组织教师上网观看其他学校校园文化建设的特色地方，提升教师的理论内涵，同时把墙体文化建设与校本教研相结合，针对存在的问题在小组内提出质疑，并作为小专题共同研究。如：墙体文化构建的活动设计模式及策略；墙体文化构建与各学科的融合探究；墙体文化的育人功能探索。只有全身

7、心的投入研究某件事，才能提高教师的理论水平和科研能力，养成理论联系实际的科研态度。2、以校本教材为依托，使墙体文化落实到实处。把校本教材与墙体文化建设有机融合起来，每月一次的《墙体文化》课程由美术教师担任，让孩子们在课堂上学会如何勾勒边框，如何整体布局才最美观……课下，孩子们聚集在一起设计布局，进行实践操作。让学生在综合利用学科知识创设新型墙体文化的同时，养成动手动脑习惯，培养学生创新思维能力和实践能力，真正的把墙体文化与教材落到实处。3、加强学生的参与面，提升全体学生的综合素质。让每个学生阳光成长，全面发展是我校发展的目标，在墙体文化这一特

8、色中，就应该充分的体现这一点。在对各班墙体文化进行评比时，制定出详细的评比方案，侧重检查学生的参与面，并随时到班级进行问卷调查，“哪张是你的作品？”“你们班有多少个