浅谈小学科学实验教学中存在的主要问题与对策.doc

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1、浅谈小学科学实验教学中存在的主要问题与对策王均辉《全日制义务教育科学课程标准》认为：小学科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程。早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。作为小学科学教师，我们承担着小学生科学启蒙的任务。自新课程实施以来，在小学科学教学中，尤其是小学科学实验教学中，却存在着一些问题与不足。如何解决这些困惑，是值得我们探讨的一个问题。（一）实验教学需要和学校教

2、学仪器、实验设施不够完善之间的矛盾。新课程提倡“科学学习要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。观察、实验、制作又是科学探究的主要过程与方法。实验教学需要与仪器现实条件的矛盾逐渐凸现并日益突出：仪器设备不足、实验组数较少、实验只能以二人或二人以上为一组的多人组合方式进行……多种原因造成实验难以开展。关于仪器设备配备不足，有赖于学校重视实验教学，完善更新实验教学设备。建配是基础，管理是关键，使用是目的。配备的目的就是要为教

3、育教学服务，而且要最大限度的发挥作用。仪器设备的不足也让一些教师借机找出借口，让许多仪器原封不动的闲置在仓库中，推说没有设备难以开展实验教学。“宁可用坏，千万不要摆坏”。一些实验器材就是在仓库中闲置而失去了价值。“用坏”至少在某种意义上发挥了一定的效益。因此学校更要抓好仪器的管理和使用工作，让仪器设备物尽其用。另外，教师也可自制教具和引导学生利用生活中易得的材料替代进行试验，以降低实验成本，缓解教学仪器短缺。教师要引导学生善于利用生活中的一些熟悉的、容易得到的废弃物品，如用旧灯泡作烧瓶、小墨水瓶

4、做酒精灯、废纸盒、铁丝制试管架、一次性塑料杯作量杯……通过教师的指导和学生的创造，不仅给学生实验带来方便，而且还节约开支、变废为宝、“小材大用”，培养了学生的创造性，更培养了学生的实际操作能力，丰富了学生的课余生活，更让学生体验了科学的创造过程，提高了学生的素质，提升了学生的能力，增加了学生的环保意识和勤俭节约的品质，收到意想不到的效果。（二）教师教学观念的偏颇（1）注重知识传授过程，轻视实验教学由于应试教育，教师多以讲授为主，“画实验”、“讲实验”、“看实验”、“背实验”替代了学生的动手实验。

5、教育家陈鹤琴说过：凡是儿童能够自己做的，应当让他们自己做；凡是儿童能自己想的，应当让他们自己想。实验是探究问题、获取知识和创新的重要手段。实验活动是学生学习活动的重要组成部分。它通过生动、直观的现象，使学生获得知识、形成技能、培养能力、发展个性，有助于形成学生主动学习、积极探索的意识。“耳听为虚，眼见为实”。教师灌输式的授课，只会令学生被动的被告知，没有主动的去思考，更谈不上动手动脑学科学。（2）注重实验结果，忽略实验操作过程部分教师在指导学生实验时，过分强调实验步骤、操作要点、注意事项，并要求

6、学生一定要认真实验，得出正确的实验结果，只许成功不许失败。于是，有的学生迟迟不敢动手去做，有的学生实验即使失败也得到了正确结果，更有学生不动脑筋，直接从资料书上抄袭结果来应付老师……成功是一种体验，失败同样也是一种体验。学生在实验过程中出现错误是正常的。在新课程不断向纵深推进的今天，要允许学生在实验中体验失败，对待学生的错误，教师要保持一个正确的心态，适当提醒学生是应该的，但过分责怪学生的不认真、不仔细只会令学生对实验操作丧失兴趣。教师只要善于利用自己的教育机智，合理处理学生正确或错误的操作过程

7、，反而能让失败的操作过程成为一堂课的“亮点”。（3）注重验证性实验，忽略探究性实验实验的基本特征是有意识的改变某种变量，控制其他变量，探索改变变量和结果之间的因果关系。科学实验可分为：验证性实验，如验证植物生长和阳光的关系，模拟实验，如模拟火山爆发，和探究性实验，如探究音乐对植物生长的影响。教师在组织学生进行试验时，往往多以验证性试验为主，探究性实验涉及很少。久而久之，学生对实验的兴趣就会停留在低层次的感知和操作层面，难以形成相对持久的探索兴趣和创造兴趣。学生的基础知识虽得以落实，基本技能、基本

8、态度和基本能力却难以落实。在强调创造能力培养的今天，教师应大力指导学生进行探究性实验。（4）重视书本实验，忽略课外资源的利用教师对教材上出现的实验教学已充分重视，却忽视了无处不在、无时不有、与学生生活紧密联系的课外资源。教师的实验教学仅局限于书本，凸现了“教教材”，这样就导致学生对科学失去兴趣和求知欲，走向“科学脱离我们的生活”、“科学与我们无关”、“学科学无用”……的误区。《课标》指出：设计科学课的教学目标时应注意“用教材教”，而不是“教教材”。“教教材”的教学，往往把目标单一定位于教知识；“