小学数学课堂效率提高之我见-论文.pdf

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1、曲小学数学课堂效率提高之我见河北省磁县时村营学区上陈小学孟芬[摘要]教师在教学活动中只要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历“再创造”的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣，课堂教学是小学数学教学的主阵地。在教学中教师应明确教学目标和完善教学方法，充分利用好课堂各种资源。[关键词]小学数学课堂教学有效性兴趣一次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、、研究教材，确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他

2、维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到发展。练习应注重加的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于强实践，跳出练习的“纸上谈兵”。学习数学的重要目的在有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。为此，应加强二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，总量中并不是

3、所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内这不失之为一种好的练习方法。例如在学习《千克和克》后化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分可以让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第视机等的重量；学了《24时记时法》后可以让学生在星期日三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学记录自己一天的活动时间和活动内容，看看自己的每一项活中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即动花了多少时间，还可以同学之间比一比，谁的安排更为合有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过理⋯⋯这样的练习设计，引

4、导学生从小课堂走向大社会，给对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数和催化剂。学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、二、确定准确的教学目标实践等综合素质得到了培养和训练。练习的设计必须在保证教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标一定练习量的前提下，着重于练习质上的提高，使学生练一对教学过程具有导向、调节、激励等功能，因此教学目标的题有一题的收获，从中悟出规律，达到举一反三、触类旁通确立应具有全面性、科学性、适用性。作为教师的我们要在的目的，从而促进数学学习的有效性。认真分析学生和客观分析教材

5、的基础上，制定出具有整体四、创设良好的学习氛围，激发学生的学习热情性、差异性、层次性的教学目标。即：多从学生已有的知识《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生身基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。”长点，使教学目标切合实际。如教学“分数的基本性质”因此，在数学教学中，教师就要努力挖掘学生身边的学习资时，根据学段目标，我把本节课时的教学目标定位为：源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好激发学生

6、的学习兴趣和探索欲望，在观察、操作、归地去发现，去创造，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教纳、类比、推断等数学活动的过程中，运用数学语言表达交学效率。根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设流，体验数学问题的探索性和挑战性，学会运用数学的方法良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究解决实际问题。对于这些目标，教师还要整体把握，哪些是的需要。如教学《分数的基本性质》时，可这样导入：刚上教学的重难点，要“浓墨重彩”，哪些方面可以淡化处理，课，老师给学生讲了一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小要克服“一刀切”的弊端，这样的教学目标具有人性化的特猴喜欢吃猴王做的饼，一天猴

7、王做了3个大小同样的饼，先点，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，把第一个饼平均分成4块，给猴①1块，猴②看到说：“太达到有效教学的目的。少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块，引导学生从生活情境中提出数学问题，在学生理解分数猴③更贪心说：“我要3块。”猴王又拿出第三个饼平均分成意义，掌握分数与除法的关系以及商不变的性质的基础上，12块，给他3块。老师说：“小朋友，你们知道哪只猴子吃得经历探索、体验、交流“分数基本性质”这一知识学习活动多吗?”“聪明的猴王是用什么