巧设课堂导入打开学生思维-论文.pdf

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1、教育探索2014年4月(下)巧设课堂导入打开学生思维张广红(河南省濮阳高新区实验学校，河南濮阳457000)摘要：课堂导八是启动学生思维的开始，富有创意的开讲．可以点燃学生思维的火花．开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题。并能培养学生的思维能力和创新能力。本文从趣味故事、参与游戏、动手实践、和悬念设王四个方面阐述了如何利用课堂导八艺术打开学生思堆。关键词：导入；思维；故事；游戏；实践；悬念著名特级教师于漪曾说过：“课的第一数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、学生动手操作后汇报：2个。一个长方锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的更喜欢学习数学。故事在

2、数学课堂教学中有形的长是4，宽是1；—个边长是2的正方火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”着神奇的教育力量。形，因为正方形也是特殊的长方形。数学是一门研究现实世界的数量关系和空二、参与游戏导入师：再来思考：如果有l2个小正方形，间形式的一门学科，它具有思维性强、逻辑游戏是学生喜爱的一种活动，游戏导人你能拼出几个不同的长方形?咱们这节课推理严密、内容比较抽象等特点。数学课堂就是指通过引导学生做游戏而导人新课的{就来学习关于质数和合数的知识。上，精心设计的导入，像磁石深深把学生吸一种方法。运用这种方法能充分激发学生的心理学家皮亚杰指出：“动手实践是认知引，能牵动学

3、生的思维立疑激趣，促使学生好奇心，吸引学生的注意力，让他们全身心的基础，智慧从动作开始”。在课堂教学中，情绪高涨，步入求知欲的振奋状态；精心设地投入到活动中去，促使学生从具体形象思联系学生的生活实际，创设良好的动手实践计的导入，像金钥匙悄然开启学生的思维，维到抽象思维的转化。活动情境，使他们在动手实践中思维，在动可以促进学生综合分析、归纳总结、推理判比如：在教学“面积和面积单位”时。手实践中思考。在教学时通过让学生进行拼断等逻辑思维的形成和发展，培养学生良好我出示两个面积悬殊很大的图形，让学生进图活动，一一尝试用若干个小正方形拼出几的科学素质。对于学生来说，一方面

4、他们渴行涂色比赛，并出示游戏规则：在规定的时个不同的长方形，共同探究，引发思考。使望学习知识，但其学习受情绪影响很明显，间谁先涂完谁就赢。学生涂色以后，引发质学生的学习体验和思维都得到提高。极易被感兴趣、新颖的内容所吸引；另一方疑：这个游戏不公平，纸不一样大，怎么比四、设置悬念导入面。因为年龄尚小，注意力不稳定、集中、呢?教师适时利导：其实你们说的纸的大小古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，就是指纸的面积，这节课我们就来学习——学习的起点，有疑才有问，有思、有究才有感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在面积和面积单位。所得。在

5、新课导人时，教师要围绕教学内容。焉。在小学数学课堂教学中如何利用导入艺合理地运用游戏导入新课，可有效地开巧设疑问，恰当设置悬念，让学生在头脑中术打开学生的思维?结合个人教学经验，谈启学生思维的闸门，激发联想，激励探究。多画几个问号，刺激学生的求知欲，引发学谈自己的几点看法：为课堂教学的成功铺下基石。尤其是要多思生的思维，在学生产生疑问时，引起学生的一、趣味故事导入考游戏设计的科学性、艺术性和技巧性，使好奇心，使学生对所要学习的知识产生浓厚对于小学生来讲，他们最喜欢、最容易之更好的为数学课堂的教学服务。的兴趣。接受的就是故事。因此，如果我们通过生动三、动手实践导入如

6、教学“3的倍数”时说：“老师今天有有趣的故事来说明一个观点。阐述一个原亲手实践导入法是组织学生进行实践特异功能，你们随便报一个数，我不用计算理，表达一种看法，传授一种教育思想，使操作，通过学生自己动手、动脑去探索知识、便可知道他是不是3的倍数，谁先来?”学学生在听故事的过程中受到启发，感悟、理发现真理。动手操作符合小学生好动的特生很惊讶，开始说数让老师猜。学生会边考解、接受新知，得到教育是一件轻而易举的点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的老师边想：“这是为什么呢?”教室里气氛事情。在数学课堂教学中通过一些与教学内教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生异常活跃，

7、有的学生说出很大的数，甚至还容有关的故事、寓言、典故、趣闻等，可以具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教把爸妈的手机号也搬出来。可老师对答如帮助学生开展思维。丰富联想。可使他们兴师应该大胆放手让学生尽量让他们在“做中流，学生十分震惊。接着老师质疑学生：“你致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在们也能这样了吧?”学生摇头表示认输。渴浓厚的学习兴趣。充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借望老师赶快告诉他们是怎么回事，产生了强例如，在学习“体积和体积单位”时，已有的知识操作学具来引入新课。烈的求知欲。此时学习新知成了学生最大的我是这

8、样设计导人