变形、激趣 让美术欣赏课多彩-论文.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2014年1月下旬刊教学·信息变形、激趣让美术欣赏课多彩李新玲(山西阳泉市文化艺术学校山西阳泉045000)【中图分类号】G424．21【文献标识码】B【文章编号】2O95—3089(2O14)1—0183—01在我们中等专业学校，为学生们开设有关术欣赏课，美术历史时段、不同地区形成了不同的类型，不论其类型如何．所有欣赏课的开设，目的是要让学生在面对古今中外优秀的美术作建筑都应该满足两项要求，一是实用，二是美观。实用是第一位品时，在教师的引导下，通过对美术作品

2、的分析和评价，去理解的，而所谓实用，包含着多方面的要求。首先是建筑的空间要符艺术家的创作初衷和感悟美术作品中内在的精神涵义．达到提合人体活动尺度的要求：其次要满足人对建筑的各种生理要高学生的艺术修养，树立正确的审美观、价值观，陶冶情操，促求，如建筑物的朝向、保暖、防潮、隔音、通风、采光等要求。另外进学生的身心健康发展。公共建筑在室内设计的空间上必须考虑人流的特点。再次是工记得我上中学时，美术课基本没有教师，同学们就翻看美艺美术，它和建筑艺术一样是一种实用艺术，是一种美化物质术书，看到书上有雕塑、绘画、工艺品时，就会油

3、然的产生一种产品和生活环境的艺术。例如我国新石器时代的生活用具陶罐喜爱之情，但是好多东西还是看不懂，无法理解，后来上大学和陶钵，都是一种盛器，具有优美的造型。为了具有尽量大的容时，我们开设了美术欣赏课，老师给我们播放幻灯片，上述的目积。它们在造型上都有鼓腹的特点，但是陶罐和陶钵的用途不的。并不是通过欣赏一定数量的幻灯片就可以达到的，而是要完全相同，陶罐主要用于储水和运水。陶钵主要用于饮食和炊在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。因此，在欣赏课的教煮。为了适应这种不同的功能需求．陶罐都是小口、有肩、有颈．学中。教师不仅要

4、思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何目的是便于储水、运水和倒水，而陶钵则无肩、无颈、且为大口，吸引学生?实际上．大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久这样便于饮食和炊煮。这样就形成了两种不同的优美造型。当保持，开始的时候还挺新鲜，但是如果教师只是一味的播放幻然在考虑实用的同时，也要考虑审美的要求，一般来讲，工艺美灯片。而不进行多手段的讲解，学生就会感到厌倦，不仅达不到术是通过造型、纹饰、色彩、材质、工艺等方面来体现的。教学目的，而且会适得其反。使学生产生厌学情绪。究其原因，激发学生的学习兴趣。兴趣是人们认识某事物或参

5、与某种当然是多方面的，其中最主要的是美术欣赏没有固定的程序或活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习方法。以至于让人感到不知所云或枯燥无味。这一问题不仅困兴趣是学生学习的内在动机。也是推动学生探求获得能力的一扰着学生，使他们在学习过程中情绪低落，同样，也困扰着教种强烈欲望。在美术欣赏教学中，有效地激发学生的学习兴趣师。那么．作为教师应该怎样去把握好每堂美术欣赏课呢?首先是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶应该从三个方面来考虑：一是绘画方面，对绘画的欣赏，应当和台审美情操的有效手段。1

6、、贴近生活，激发兴趣。强调将美术学具备一定的风格流派、时代背景等大体知识联系起来，也就是习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学说，对上述知识的掌握是在欣赏的过程中解决的，这是美术欣生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容．在学生的心理赏过程的一个基本特点。中国画的最高艺术追求在于境界，在特点和生活实际中找到合适的切入点．使学生产生共鸣．以激中国绘画发展史上，一般可以理解为汉唐境界以深沉雄健为主发学生的兴趣。在讲到民间美术时，就可以让学生回想．在我们流、宋代以恬适含蓄为指归，元代以萧散飘逸为宗旨，清代以

7、枯的传统节日。家人会做哪些东西：窗花、布老虎、花馍、年画等．寂野纵为上乘。元明之后的文人画讲究”诗书画印”为一体，那么以此来参与课堂教学。2、创设情景，激发兴趣。学生的认识过程我们在欣赏是不能分开审视，而应统筹评赏。清代有人提出欣和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容。借助幻赏绘画的方法有”近看”和”远看”两种，所谓”近看”，是看”片段”，灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片就是看局部，看细节，包括笔墨技法。”远看”是看”大势”，就是看等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅

8、可以整体，看构图，主要是对整个画面”境界”的体味。欣赏应当强调丰富教学内客，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动的是一种精神活动过程，其结果是引发鉴赏者心灵上的一种”探求知识的兴趣。震撼”．通过这种”震撼”使身心得到某种程度上的”解脱”。在摄艺术是为政治服务的．它承担着人类文明的传承与发扬的影术发明以前．绘画是唯一可以用来保存客观物象的手段