小学生数学兴趣培养之我见-论文.pdf

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1、．，■小学生数学兴趣培养之我见田维琴(余庆县敖溪小学，贵州余庆564403)摘要：小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚学生的思维，产生“迫人期待”的教学魅力。一个恰当而耐人寻的兴趣他们注意力较易分散．唯有对感兴趣的东西才能集中味的问题可激起学生思维的浪花。为此教师应依据教材内容，注意．并能持久。课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢抓住学生好奇心强的心理特点．精心设计问题吸引学生的注这个场所，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣。用兴趣激意力，唤起求知兴趣。比如我在教“时间”时，教师可设置这样活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动他们的学一个悬念：4，40，40

2、0，在这三个数字之间用“=”号连接起来。这习积极性．让他们主动参与到教学中。时学生可能说老师这是错的，三个数字不可能相等。老师可进关键词：小学数学教学学习兴趣培养方法一步启发学生：三个数字是不相等，但在什么情况下可以相等呢?我们可不可以在三个数字后面加一个单位使它们相等?学人的学习兴趣不是天生的．而是在后天的生活过程中不生的情绪被调动起来．课堂气氛一下了活跃起来。有的学生断培养形成的。在小学数学教学中，很有必要培养学生学习的说，老师数字后面可加上元角分，还有的说可以加上米、分米、兴趣．充分调动学生的学习积极性．激发学生内在的学习动厘米。对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分

3、享成功的愉力，实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的学悦。这时我们可以温习以前学过的知识，在此基础上引出我们习兴趣呢?下面我谈谈在教学中的做法。要学习的内容。一创设情境。激发学习兴趣四、尊重个体差异。加强实践操作、与其他学科不一样，数学是一门抽象性、逻辑性较强的学动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易科。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思于促进兴趣。便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要维相对要差一些。如果让学生陷入无休止的计算中，他们就会学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，

4、要让主体积极参与立、自觉地运用知识解决问题。比如，在教学“三角形内角和”其中．获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好。一节时．为了让学生对这个问题的认识更深刻．我让学生四人都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他成一小组。每人画一个三角形(任意三角形)，然后各人拿出量们每次取得一点一滴的进步时的成就感，使他们感受到成功角器测量自己画的三角形三个内角之和是多少。把测量的结的喜悦。例如。在教学“长方体的表面积”时，我创设了为母亲果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接买礼物的情境：母亲节到了．小明为妈妈买了一份礼物(课件着。我又让学生

5、撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕演示长方体盒子，并展示长、宽、高)．他想用包装纸把礼物包下来。拼在一块．大家会发现三个角都组成了一个平角．还是起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。出后，学生十分感兴趣，学习主体性很好地被调动了起来，在教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，昕不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又生产生学习数学的渴望．主动探究数学。充分调动了学生学习能开发学生的数学潜能。数学的积极性。五、贯

6、穿实践性。发展学习兴趣二、激活知识积淀．促进自主探究数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于新课程理念告诉我们，学习都是一个积极主动的建构现实。由现实生活抽象概括出数学知识．再把数学知识广泛过程．学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。我在教学书本知识．而是主动地根据先前认知结构注意和有选择地“统计”时．就布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的知觉外在信息，构建当前学习内容。例如：在教学“圆面积计电视专栏及收看时间的情况．制成统计表和统计图，并提出算公式的推导”时．我首先让学生回想以前学过的平面图形问题：根据统计表

7、的情况，若你是电视台台长，你会怎样安计算公式是怎样得到的，思考能否把圆也转化为以前学过排电视节目。学生学习积极性非常高，并提出了非常多的设的图形而推导出圆面积的计算公式。接着让学生分组自主想。学生感到“数学知识就在我们的身边”，“数学知识非常探究，合作交流。最后评价统一，补充完善各组的思维方法。有用”，等等。提倡对数学知识“学以致用”。这样能使学生体在整个活动过程中，通过激活学生的知识积淀，面对新问题会到数学不是空洞无味的，是具体有趣的。有学习意义的，自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程．亲自体验既增强了学生对数学的情感体