动手操作架构兴趣的桥梁-论文.pdf

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1、动手操作架构◇丁婷18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教数量的东西不一定每次都能分完，往往会有3、适时做好必要的指导。首先教师在备育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”有了剩余，而且在摆的过程中进一步得出余数一课时应该先设想好课堂上应该准备的学具兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变定比除数小的结论。和教具。其次在准备阶段教师还应该对于操被迫、被动地学习为主动、创造地学习。教学作的程序、过程做到心中有数，避免出现动单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学三、以拼激趣手操作的盲目性和无序性。最后在实际操作习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，中，教师在提出具体要求后还要参与到

2、学生效果就差。而通过多种感官，让他们亲自动老师提出基本要求，不定框框，不搞机的操作中，对于出现的问题要及时进行纠手画一画做一做、比一比、量一量等，学生积械操作，而是让学生利用学具选择自己喜欢正，及时发现在操作中的创新行为，在全班极性就高，教学效果就好。动手操作是提高的方式动手操作，激发学生的兴趣，使之进予以肯定，起到抛砖引玉的作用。学生数学学习兴趣的有效策略，根据小学生一步巩固知识。如学习《有趣的七巧板》时，4、重视语言的同步训练。语言是思维的天性好动、厌倦呆板的心理特点，我因势利我让学生当一名“小小设计师”，用七巧板拼工具，在动手操作时要充分发挥语言的作导，采取不同形

3、式的动手操作来唤起儿童的出各种美丽的图形，在学习活动中积累对数用。操作过后应该安排学生报的环节，让求知欲。学的兴趣同时也在动手动脑的过程中培养学生表述操作的过程和方法，根据操作过程创新意识。说出思考过程，并把操作的结果用准确、精一、以画激趣炼的数学语言表达出来。如果说，动手操作四、以做激趣是种子，兴趣是果实，那么语言就是灌溉的小学生都喜欢画画，我根据学生的这一源泉。离开语言，就难以实现从直观到抽象爱好，我通过让他们做一名“小画家”，画出教师根据课堂教学需要设计域一画、摆的过渡。鲜明、生动形象的事物来激发兴趣。例如，教一摆、拼一拼、做一做等各种形式的动手操5、体现学生的主

4、体地位。在操作中要注“5的认识”时，我先让小朋友用“简笔画”画作环节，可以激发学生的学习兴趣，可以引意体现学生的主体地位，引导学生独立思出自己喜欢的4只小动物，然后再画一只，发学生的求知欲。通过教学实践，我对动手考，探索结论，培养学生学习的主人翁意识。数一数，一共画了几只?使之明白4添上1操作有了一些深刻的认识，下面就谈谈我的若没有真正理解动手操作对学生学习的意是5，5比4多1，4比5少l。接着叫小朋友几点体会：义，在教学中，会出现教师以自己的演示代从左往右数把第5只涂上自己喜欢的颜色，1、给学生留足参与的时间。学生的思替学生的亲手操作，或者教师代替学生思再说一说从左往

5、右数涂颜色的是第几只?一考、动手操作需要时间，老师提出问题后便考，称之为“教师的脑，学生的手”，学生只是共有几只?从右往左数涂了颜色的又是第几急于让学生回答，学生往往由于思考的时间按照教师的思路，模仿性地动手摆一摆，表只?这样，在这种愉快的学习氛围里引起童不足，无法对问题进行深入的思考探究。因面上是学生在操作，实质上并末达到操作的趣，诱发了学生学习的积极性和主动性，使此，在课堂教学活动中，教师要学会放手，多真正目的。之快乐地获取了知识。给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能知识来源于实践，来源于生活。动手操激发他们的自我投入意识，使他们真正成为作不仅仅对于知识的理解掌握

6、和熟练运用二、以摆激趣学习的主人。起着“催化剂”和“检验员”的作用，而且可以2、多种感官参与学习。小学生的思维特有效的加强学生学习兴趣的培养，起到提高数学知识具有高度的抽象性和概括性，点是以具体形象思维为主要形式，数学本身课堂教学效果的作用。作为教师当然要为学只要有动手操作的机会就应该给学生机会。又具有高度的抽象性。因此，要让学生在学生考虑，要更加注重学生学习兴趣的培养，例如，二年级学生学习有余数的除法，教师习过程中，运用多种感官(眼看、耳听、手摸、加强学生的动手操作能力。不能就例题教知识，而是让学生摆来代替教口讲)进行感观认识，再通过自己动手操作，【作者单位：常州市武

7、进区横林中心小师一味的讲，从而让学生知道了平均分一定进行积极思维来获取知识。学江苏】38一