小学识字教学初探-论文.pdf

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1、净◆小学识字教学初探◆吴霄宏(甘肃省定西市通渭县碧玉初级巾学)【摘要】识字是阅读和写作的基础。教师运用科学方法指导小学生识字，可以使学生在识字中掌握规律、形成习惯、提高识字能力，促使教学活动生动活泼，激发小学生学习汉字的兴趣。列举了已尝试过的几种识字教学方法，浅谈在小学识字教学中应注意之点，以帮助老师采取科学的教法，塑造学生、发展学生。【关键词】识字教学科学方法兴趣在小学阶段，识字是重要的一环，识字是阅读和写作的基础。作为引不愿意让别人看见她走路的姿势”。路人的教师能自觉地运用多种教学方法指导学生识字具有非常重要的意再次，教会学生查字典，这是又一种识字工具。二年级上学期教学生义，

2、可以使学生在识字中逐渐掌握识字规律，形成识字习·院，提高识字能按音序查字法查字典，下学期教学生按部首查字法查字典。学会了使用字力，并且可以使教学活动生动活泼，激发起小学生学习汉字的兴趣，同时汉典这个工具。学生就取得了学习的主动权，有助于他们的识字和阅读。如字具有丰富的文化内涵，在汉字知识的指导下进行教学，经常可以使学生刚提到的《掌声》那段话中“痹”较生僻，学生可能不认识，但它又不是本课在学习汉字的过程中受到民族文化的熏陶。从而提高小学生的文化素养。的生字。没办法识记，这时就可借助字典来学习。以达育人的目的。可见，识字教学是我们不能忽视的研究课题。三、部件识字法一、集中识字法“部件

3、识字”，顾名恩义就是按汉字部件记忆字形的一种识字方法。这“集中识字”，顾名思义。就是在学生先进行集中的生字学习之后，再开种识字方法建立在对汉字字形结构科学分析的基础上。由于汉字是表义始进行全面的语文阅读和写作训练。其具体方法有：文字，每个汉字都有～个与众不同的字形，与表音文字相比较，字形结构复1．“基本字带字”法杂，数量众多，所以学生入学认识汉字的难点就是记住每个字的字形。然“基本字”，就是指一组合体字中，在字形结构上共同具备的，又是最基而绝大多数汉字都是由两个或两个以上的部件组成的合体字，并且汉字部本的那一部分。如“桃”“逃”“挑”“跳”这组字当中，“兆”是它们当中的基件组合的

4、方式也较稳定，有左右结构、上下结构、内外结构、包围结构、上中础部分，就称为“基本字”。所谓”基本字带字”，就是通过一个基本字加上下结构、左中右结构等六种基本类型。“部件识字”根据汉字的字形结构规不同的偏旁部首带出一串新的合体字，而后运用类比推理方法去学会它。律，以部件为单位教学汉字。大都采用“树形”结构分析图。按汉字的笔画、如“宣”字可引出“渲”“喧”“楦”等；“曼”字可引出“慢”“漫”等。部件、整字，排出不同的三级结构图形：一级结构，是用笔画分析法教学独2．“形声字归类”法体字和常用部首，如“立”“手”，“三点水旁”“单人旁”等；二级结构，是用单在汉字中有大量的形声字，如以上举

5、的例子中，学习完“桃”“逃”“挑”部件分析法教学简单合体字，如“优”字可分为单人旁和“尤”“拍”可分为“跳”四个字之后，引导学生总结其发音特点，进而学习左形右声的规律。提手旁和“白”；三级结构，是用复部件分析法教学复杂合体字，如“谢”可分经过多次的指导训练，学生再遇到类似组别生字，就能够自觉地发现并进为言字旁“身”“寸”。这种“树形结构”，不仅突出了部件识字的直观性、形行规律的迁移。如“戒、慨、捷”知道“戒”表音偏旁表意。就很容易识记了。象化，而且使部件分析与教学一致。3．“反义词与近义词归类”法：引导学生通过对反义词或者近义词之间部件识字法，要求学生读准字音，认清字形，理解字义

6、，掌握书写，学会的汉字音义对比，来记住汉字的字形。如衷——哀，赢——赢等字，根据字运用。其教学程序是：(1)正音：直呼音节，读准音调；(2)析形：利用汉字的义、字音的差异，让学生记住字形之间的差别。这样就不难记了，在知其部件和部位分析来记忆字形；(3)释义：组词、说话，联系儿童生活查字典，音、义的同时也识记字形，不但有效地提高了识字速度，且大大减少了错别联系上下文理解字义；(4)书写：练习书写，熟悉字形、笔顺与间架结构。如字发生的概率。“肌”字第一步直呼音节⋯ji第二步进行部件拼分并分析，“肌”可分成“月”二、分散识字法“几”。“月”是肉部表示“肉”“几”表音。第三步理解字意“肌

7、”有“月”与分散识字也叫随课文识字。分散识字是我国传统语文教学中与集中肉有关，组词“肌肉”第四步分析结构，识写笔顺，“肌”左右结构，先写“月”识字并列的另一种识字方法。特别注重“课文语言环境”这个重要因素，其后写“几”。主要特点就是随课文教学生识字．将识字视为阅读的开始，寓识字于阅读四、归类识字教学法教学之中。具体做法如下：归类识字教法改汉字的个体教学为群体教学，在教学中要遵循在语言首先，教好汉语拼音和一批独体字。汉语拼音是识字的工具，应先让环境中识字的原则，在识字的过程中促进语