丰富写作内容，掌握写作要领-论文.pdf

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1、感的。如果我们的习作三、掌握写作要领始终与生活脱节，儿童1．突出重点。每次习作要有重丰富写作内容，没有了自己支配的闲暇点，教师要明白本次习作的目标是生活，也就没有了“偷采什么?想训练学生提升哪些能力?白莲”的窃喜，没有了那么，在指导、巡视、批改、交流中，“卧剥莲蓬”的洒脱，听教师就应该紧紧围绕这一两点进行不见“蛙声一片”，看不点拨。千万不能每篇文章都眉毛胡见“露似珍珠”⋯⋯古人子一把抓。每篇文章人格一两点，亦有“汝果欲学诗，工夫并把这一两点落实到位。长此以一、关注写作内容在诗外”的精辟论断，所以好作品的往，学生的习作能力一定能得到提“儿童本位”下的习作指导，应源头在于缤纷灿烂的生活。升

2、。该是“润物细无声”的指导，既要有生活无论多么丰富多彩，如果2．有文可仿。模仿是训练习作童心，又要无痕。“有心”指的是教师学生“金口难开”，那么，他们的习作的好方法。模仿可从选择材料、结在指导习作过程中，明确习作的目历程就会黯然失色，毫无生机可构特点、表达方式、语言特色等方面的，掌握本次习作的重点，做到心中言。一个成功的语文教师，会以巧来考虑。模仿作者是怎样选择适当有数；“无痕”是指在具体的指导过妙的引导唤醒学生的记忆，帮助学的材料来突出表达中心的；模仿作程中，关注学生写作的内容，而不是生完成“写什么”这一关。精心设计者是怎样围绕中心安排材料、有条过分地强调写作的方法。对于小学一个或几

3、个富有张力的、能够拓展理地写下来的；模仿作者是怎样恰生而言，“写什么”永远比“怎么写”思维、启迪学生心灵的话题，启情导如其分地遣词造句、抒发真情的；模更重要!要让学生写真实的事，写趣，唤醒学生的生活积累，激活已有仿作者如何运用熟练的写作技巧，自己的话。所以，教师与其在“怎么经验，展开真情对话，让学生产生来表达自己的思想感情，从而使文写”上滔滔不绝，不如“默默无闻”地“如鲠在喉，不吐不快”的习作冲动，章的形式与内容水乳交融的。把精力花在“写什么”上。教师不妨进而达到“易于动笔，乐于表达”的3．及时点评。作为语文教师，通过创设情境，让学生在情境中体目的。大家都有这样的体验：习作指导让会精彩

4、，给学生提供具体的写作素要让习作的内容尽可能地贴近人煞费苦心，习作批改更是劳心劳材；或者精心设计习作主题，通过题学生，教师应该积极引导，让他们在力的工作。从写作到评点往往周期目“引爆”生活积累；或者通过轻松生活中发现精彩瞬间，从实践中梳过长，违反了儿童的期待心理，学生愉悦地谈话交流往事，帮助学生唤理出具体的写作素材。我们时常会自然表现出“冷漠”来。及时点评，醒记忆；或者培养学生从一件普通忽视学生的生活积累，其实他们最最好是当堂点评，这样的评价方式的事或平凡的人中挖掘“资源”。缺少的是唤醒这些记忆的渠道和方才会让写作教学事半功倍。二、紧贴学生生活法。学生的“我要写”比“我会写”更(作者单

5、位：浙江省绍兴市越城区生活是可以触摸的，是鲜活可重要亭山小学)(上接第18页)一方面，巩固国外经典阅读的阵地，革新语文课堂中的思想感悟。因此，学生对文本带有个体化特点的解读，经典文本阅读教学，让课堂教学中的国内外经典文本闪教师应平等尊重地接受认可，并从不同层面加以启发耀熠熠生辉的光芒，带给学生以精神的启迪与美的享引导。受；另一方面，开拓学生的阅读视野，引领他们推开外国二、多元延伸、融会贯通文学阅读的窗，指导学生进行课外经典书目阅读实践，小学生正处于人生的起步阶段，除了依靠教师课堂接受多元文化的洗礼。难怪叶圣陶先生说：“课文无非上、校园内有限的传授指导外，更需要学生课外阅读的是个例子。”

6、语文阅读教学要把握好教材的尺度，不仅要采集内化和多元延伸。课外阅读是课内阅读的补充和立足课本，更要放眼课外，充分地利用课外阅读资源来拓展，课内阅读和课外阅读是阅读教学的两翼，缺少一扩充他们的阅读量，让他们产生多元化的阅读感悟，融翼，阅读教学就不能起飞，只有两翼并举、融会贯通，阅会贯通，从而有效地提升阅读质量。读教学才能飞得更高、更远。从课内逐步往课外延伸，(作者单位：南京市鼓楼区凤凰花园城小学)