实验让课堂活起来-论文.pdf

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1、黼2o13‘7--赛验让课堂薅起来口U曾曰赖红生J-【摘要1“以实验为基础”是化学学科的基本特征。实验是我们学习化学最重要而有效的工具。实验可以使化学问题很形象、直观地呈现出来；又能很好地激发学生的学习兴趣，还能提高科学探究能力。【关键词1实验兴趣好奇心求知欲创造性教师在化学课堂的教学中，要做到以实验为中心，1．铁和硫酸铜溶液反应、石灰石和稀盐酸反应。让学生体验实验的过程，感受实验的乐趣。2．H。0溶液和Mn0反应、NaOH溶液和稀HCI一、用实验上好第一节课，让学生爱上化学反应。好的开端等于成功的一半。如在第一堂化学课上，3．

2、NaOH溶液和CuSO溶液反应、NaO与稀我做了以下实验：“魔棒点灯”、“白纸显画”、“会跳HCI反应。舞的木炭”等。让学生睁大好奇的双眼，感觉化学的变每个小组任选其中一个方案进行实验。在每个方案化莫测，奇妙无穷。让奇妙的化学现象吸引学生的注意中既有不生成气体的反应，也有生成气体的反应，学生力，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上化学课。在进行探究后并不能对质量守恒定律进行直接的归纳，二、用实验引入新课，引发学生的好奇心而是需要通过对比、思考、分析和改进，进一步进行探在新授课时，我经常会设计一些有趣的实验引入新究才能发现规律，在探究

3、的过程中有助于学生加深对质课，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习好奇心。量守恒定律的理饵。例如：在物质的变化和性质的教学中，除利用课本再如，物质的溶解中，我先展示沾有不同污渍的工的实验之外，增加了酚酞遇氢氧化钠溶液变红色，用鲜作服，有Cl、CuSO4、NH4N03、润滑油、碘引艳的色彩吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。在讲发学生思考：如何把这些污渍清洗干净?再让学生模拟分子原子时，我做了“铁树开花”的实验(将蘸有无色实验，学习溶液的相关知识，让学生体验探究的过程，酚酞试液的棉花串在铁丝上，做成树的形状，将浓氨水在实验中掌握所学

4、知识。和铁树用透明的塑料袋罩在一起时)，学生清晰地看到溶解时的吸热和放热现象，同学们不按照书上的实“铁树开花”的整个过程，激发兴趣，引导学生思考得验进行，而是设计几种不同方案。如氢氧化钠溶解时放出分子的有关性质。在讲燃烧与灭火时，先拿出一块手热，有的设计烧杯底放石蜡(冰块)，观察到很快融化。帕，然后用酒精灯去烧手帕，烧了一会手帕着火了，但学生在实验中体验科学的过程，感受学习的乐趣，刊里蝣不。“烧不坏的手帕”引导学生思考这是为什通过学生自主讨论、合作设计实验，能够很好地培养学在探究空气中O的含量的教学中，我先演示了生的探究能力和激

5、发学生的思维。“胶头滴管吸水”的实验，让学生体会到吸入的水的体4．设计练习实验，提高解决问题的能力积为滴管中空气的体积，以便于学生设计实验探究，既如学习“二氧化碳的性质”时，证明碳酸饮料中含可以激发兴趣，又可以降低难度。有二氧化碳，提供给学生一瓶汽水和澄清石灰水，让学三、课堂中利用实验，培养学生的探究能力生自己动手鉴定，巩固了对二氧化碳气体的检验。讲授我们可以充分利用好教材中的演示实验，让学生体“燃烧与灭火”的知识时，学生动手实践：用一个烧杯验探究的过程和方法，同时也可以对一些实验进行适当罩住两支高低不同的燃着的蜡烛，让学生亲身

6、体会蜡烛的的改进，增强操作的简便性和结果的准确性。熄灭情况，从而掌握在火灾现场的正确的逃离方法。让学例如：在“分子和原子”教学中，我对“分子运动生设计方案自行验证，既能够巩固知识，又能培养能力。现象”进行了改进：分别在试管中加入无色酚酞溶液和在练习的过程中加入实验，不仅能够激起学生的探浓氨水，塞上橡皮塞并用导管将两试管连接，另一组实究欲望，增加了练习的趣味性，而且能提高学生对知识验将装有浓氨水的试管放入热水中。让学生观察现象并的掌握程度，提高了分析问题和解决问题的能力。对比酚酞溶液变色的快慢。我们在课堂上多增加有趣的化学实验，能

7、激发学生在进行“质量守恒定律”的教学中，我们可以这样的主动性；创设实验的问题，激励学生主动思考；拓展设计：通过煤燃烧和铁生锈两个生活现象引出问题：化实验内容，促进学生主动探究；开放实验时间和空间，学反应前后物质的总量会发生改变1-57如何改变呢?引导学生主动实践。因此在课堂教学上我们要充分利用学生提出不同的猜想并用实验探究。学生进行了以好实验，让实验成为学生渴望获取化学知识的动力。下内容的分组实验：让我们的课堂活跃起来，真正成为自主、高效课堂。作者简介：曾赖红，江西省赣州市于都中学，邮编：342301)一50—