比较法在“仪器分析”课堂教学中的应用.pdf

《比较法在“仪器分析”课堂教学中的应用.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、·22·化学教育(http：／／www．hxjy．org)2015年第1O期比较法在“仪器分析"课堂教学中的应用薛冰纯吴雅琴刘二保(山西师范大学化学与材料科学学院山西临汾041000)摘要相同类型的仪器之间具有紧密的联系，这些联系为“仪器分析”教学中应用比较法奠定了基础。把比较法与当前新课改要求的讨论探究模式结合起来，阐明各种仪器之间的差异和联系，有利于激发学生的学习兴趣，使学生系统、全面地掌握仪器分析知识点，从而提高教学效果。关键词仪器分析课堂教学模式比较法DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014070045仪器分析是分

2、析化学的一个重要分支学科，是(3)原子吸收光谱属于吸收光谱，原子发射光研究建立在物质的物理和化学性质基础上的分析方谱和原子荧光光谱属于发射光谱。法的一门科学。利用较特殊的仪器，对物质进行定(4)原子发射是热能或电能提供能量，使得原性、定量、形态及结构分析。“仪器分析”是化学子由基态跃迁到激发态，而为原子荧光提供能量的专业的基础课，主要内容一般分为3大部分：光谱是光能。分析、电化学分析、色谱分析，这些分析方法的特点是内容多，相同类型的仪器之间具有非常密切的联系，为教学中应用比较法_】1]奠定了基础。通过IⅡ课堂讨论，探究、比较不同仪器之间的异同点，可

3、原子吸收原子发射原子荧光以帮助学生接受新知识并加深对已学的知识的理Fig．1Schematicdiagramofatomicspectrumproduction解，融会贯通，把握规律，开拓学生思维，培养学图1原子光谱产生示意图生的知识迁移能力，还有利于激发学生的学习兴【例2】分子荧光和分子磷光产生的机理可根据图2比较。趣，达到事半功倍的效果。“仪器分析”教学过程中可以设计成比较和讨(1)都是分子光谱，表现为带状光谱。论的专题的内容很多，本文分别举例介绍了原理、(2)都是光致发光。结构、分析应用部分适合比较讨论的内容。(3)荧光是由第一激发单重态的最

4、低振动能级回到基态的各个振动能级产生的发光现象；磷光是1原理部分在仪器分析方法的原理部分，光学、电学、色由第一激发三重态的最低振动能级回到基态的各个振动能级产生的发光现象。谱各成体系。光学分析方法又可以分为原子光谱和分子光谱。其中原子光谱有原子吸收、原子发射、(4)荧光的发光时间短，磷光的发光时间长。光照停止，荧光马上停止，而磷光可以持续一段时间。原子荧光光谱；分子光谱有紫外一可见吸收光谱、(5)磷光的波长比荧光长。分子荧光和分子磷光光谱等。在课堂教学中，可以设计为比较讨论课程的专题有：原子光谱之间的异同，分子光谱之间的异同，或者是原子光谱和分子光

5、谱之间的异同等。【例1】原子光谱产生的原理可通过讲解引导学生画出示意图(如图1所示)，然后比较其异同。(1)都是原子光谱。Fig．2Schematicdiagramoffluorescenceandphosphorescenceproduction(2)都是线状光谱。图2荧光和磷光产生示意图*山西师范大学校级本科教学质量工程项目(sD2O14KCO8，SD2014JGKT-50)**通信联系人，E-mail：liueb@dns．sxnu．edu．cn2015年第1O期化学教育(http：／／www．hxjy．org)·23·2仪器结构部分(2)与激

6、发光成9O。角的方向测量荧光。在仪器结构讲解过程中，可由教师详细介绍第(3)连续光源和单色光均可用作光源。1种仪器的结构，对于后续相似的仪器通过讲清原(4)紫外一可见吸收光谱仪的试样池两面透光，理，由学生讨论画出仪器结构示意图，并比较其异而荧光的试样池四面透光。同。本文按照高等教育出版社2本教材_4]的编排荧光和磷光仪器基本相同，不同之处是磷光仪顺序，以原子吸收光谱、紫外一可见吸收光谱仪器，器增加了图4虚线部分的附件。荧光、磷光仪器为例，说明比较法在仪器结构介绍·杜瓦瓶部分的应用。圈【例3】原子吸收和紫外一可见吸收光谱仪器；⋯一r⋯。。原子吸收仪器

7、框图由教师在原子吸收部分讲解切光器rI否]清楚，根据原子吸收和分子吸收光谱原理的不同之．．．．．．切光器⋯⋯‘i⋯一处，引导学生画出紫外一可见仪器框图，如图3所圈示。并比较以下几个方面。I(1)光源不同的原因。原子吸收光谱仪必须用I信号处理及l锐线光源，因为原子光谱吸收线半峰宽太窄(

8、owstheaccessoryused的强度很弱，如果使用一般光源，吸收前后光源发forphosphorescencean