小学一年级数学《上下》教学设计.doc

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1、《上下》教学设计一、教学内容第五单元“位置与顺序”二、教学目标1在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。   2能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。   3能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。学习难点：体验上下位置关系的相对性。三、教学准备教师准备：游戏图、电脑课件、题卡。学生准备：胶水四、课堂实录(一)复习旧知同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么? 同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?   “前后”是我们上节课学习的位置关系，大家学

2、得很好，今天我们继续来学习新知识，学习之前，老师请大家来听个小故事。 (二)自主探索，合作解决                                 1．在情境中渗透“上下”位置关系。                              电脑演示动画故事：                                                  屏幕上出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”    屏幕上出现老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?”    小鸟又说： “是

3、啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?    聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”                 (设计意图 创设生动形象的动画故事情境，激发学生学习兴趣，从提出的生活问题出发，激发学生解决问题的欲望。)同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?(1)现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，   请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。                   (2)学生4人一组交流合作：把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。   (3)哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安

4、排?   (4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。   学生讨论的结果可能有：   ①小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。   ②小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。   ③其他。                   (教师对学生的各种想法要及时给予肯定和鼓励，鼓励的方式多种：奖给发言的学生一朵红花；奖给小组成员每人一朵红花；为安排房间合理的小组鼓鼓掌……以此激励学生认真分析思考，勇于把自己的想法表达出来，并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。)   (设计意图 这一环节，对教材进行了创新，让学生通过

5、自己的思考和生活常识，判断小动物们各住哪一层最合理，再利用现有资源自己动手、团结协作，共同来安排房间，解决问题，发现上下这一位置关系。既培养了学生的观察能力、表达能力、多角度思维能力和解决问题能力，又培养了学生合作意识和交流意识。)   2深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。   (1)同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢?   现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。   学生反馈的结果可能有：   ①小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。   (教师对学生的回答要给

6、予肯定，评价要用鼓励性的语言。)   (设计意图 “上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。)(2)谁愿意说给大家听一听? ①指名说。②同桌互说。   贴：小鸟在小松鼠的上面       小松鼠在小鸟的下面       小松鼠在小兔的上面       小兔在小松鼠的下面       小鸟在小兔的上面       小兔在小鸟的下面   (3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。   现在，同学

7、们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。   (4)学生组内交流，然后汇报。   生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。   (5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗?   (设计意图 引导学生自己提问题以及解决问题，培养学生的问题意识，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考和小组讨论的过程，使学生在讨论的基础上深刻理解