数学个别化视频学习观后感.doc

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1、数学个别化视频学习观后感在观看了数学个别化视频后我有以下几点收获1.幼儿是在游戏中学习的 ( 包括已有经验的练习和新经验的获得 ) 。在游戏中，幼儿主要是通过操作游戏材料来实现知识建构的。材料会影响幼儿的行为，老师通过在活动区投放赋予不同学习要求 ( 如发展计算、分类、感知、手眼协调等能力 ) 的材料，引导幼儿从事某一特定的活动，以便实现材料对幼儿发展的价值体现。而幼儿会根据自己的兴趣需求选择材料，决定材料的玩法，以实现在不同水平上的个性发展。2.探究式材料能引发幼儿想摸一摸的愿望、想看看它到底能做什么。当幼儿发现了所不知道的现象时，会很激动并产生要与他

2、人交流、分享的愿望。幼儿通过一系列的探索活动引起认知冲突，并通过探索逐渐接近正确的知识。探索式的材料价值在于分解知识点的难度，让幼儿在解决认知冲突的过程中建构知识，在适宜的挑战中获得循序渐进的发展。3.数学活动区是引发幼儿不断发现和探索行为的充满乐趣的地方。不是幼儿个别化学习的场地，也不是幼儿完成操作作业的区域。幼儿是在游戏中学习的，对于幼儿来说，游戏就是学习。数学活动区活动是幼儿自主下的个别化学习，是幼儿通过发现、感知、体验而进行的过程性游戏化学习。像单纯的分类、计算等是个别化的知识学习与巩固，不是游戏。游戏是一种自愿的活动，乐趣是游戏必须具备的品质。

3、幼儿在游戏活动中能够自由选择、自主决定，“我想玩就玩不想玩就不玩” “想怎么玩就怎么玩”。游戏能反映并巩固幼儿的发展，因为游戏中有大量的自发性的练习性行为；游戏能促进幼儿的发展，因为游戏中有大量的幼儿自发的探索性行为。幼儿不受游戏材料玩法的控制，具有自主性和选择性。   基于以上几点收获，我也设计了一节数学个别化游戏材料：小刺猬。来培养幼儿的计数和手眼协调能力。