谈如何在小学语文教学中渗透德育.doc

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1、谈如何在小学语文教学中渗透德育　　“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育”，“寓德育于各科教学之中”。小学语文作为一门重要的基础学科，不仅具有工具性，且有很强的思想性。“文以载道”，文道统一，历来是语文教学的基本原则。因此，如何在小学语文教学中渗透德育，实现文道统一，是实施素质教育的一个重要课题。处于那些启蒙时期的孩子，尤其是对那些智障和聋哑儿童这些容易被社会遗忘的角落，更应该得到关注和重视。作者面对这些弱势群体，倾注了大量的心血和爱心，通过本人十多年的摸索和总结，通过自己的言传身教，在传授知识的同时，特别注重对他们思想品德的教育和培养，我的主要做法如下。 　　一

2、、在揭示课题中渗透德育 　　课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。谈如何在小学语文教学中渗透德育　　“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育”，“寓德育于各科教学之中”。小学语文作为一门重要的基础学科，不仅具有工具性，且有很强的思想性。“文以载道”，文道统一，历来是语文教学的基本原则。因此，如何在小学语文教学中渗透德育，实现文道统一，是实施素质教育的一个重要课题。处于那些启蒙时期的孩子，尤其是对那些智障和聋哑儿童这些容易被社会遗忘的角落，更应该得到

3、关注和重视。作者面对这些弱势群体，倾注了大量的心血和爱心，通过本人十多年的摸索和总结，通过自己的言传身教，在传授知识的同时，特别注重对他们思想品德的教育和培养，我的主要做法如下。 　　一、在揭示课题中渗透德育 　　课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。例如在教《难忘的一课》，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课呢？同学们经过同学们阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们对台湾人

4、民实行奴化教育，不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的船员来说，也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。 　　二、抓住关键字词进行德育渗透 　　文章的语言总是表达特定的感情。教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻

5、领会作者的意图、品味及思想内涵，从而达到提高能力、渗透思想教育的目的。教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样勇敢、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强作风。这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。 　　三、在口语交际中渗透德育。 　　口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《小鸭子得救了》、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课，也

6、能感染学生，使学生养成良好的思想品德。 　　四、课外辅导进行德育 　　课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学实在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，使教师更容易因材施教，根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优抚差，因為对象使学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对行的辅

7、导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。作业批改，如日记、作文，教师可以通过评语，知道学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。 　　五、妙用插图渗透 　　小学语文教材中有大量的插图，如能巧妙使用这些插图，就能达到牵一发而动全身的目的。如在教学《通往广场的路不止一条》《自己的花是让别人看的》《地震中的父与子》等课文时，我就有侧重点地利用插图改变了课型及课的结构，变文字为看图写话、表演小品剧等，使学生全身心地投入，感悟课文中蕴含的哲理和思想。这样就避免了说教，使“此路不通，走彼路，条条大路通罗马”“人人

8、为我，我为