高中美术课堂教学中的情感教育.doc

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1、高中美术课堂教学中的情感教育高中美术课堂教学中的情感教育　　　美术课程在教学意义上是为了提高学生的欣赏水平，丰富其情感体验，培养其兴趣爱好，使其对美术有基本的认识等。而这些教学目的建立在学生自主欣赏、乐于鉴赏的前提下，否则知识的学习只能是“昙花一现”，实际作用很小。而且现代美术课程将教学内容基本分为五部分，为不同美术兴趣方向的学生提供选择，从客观上为老师创造了因材施教的条件。情感教育是美术教学的一大特点，利用了美术艺术性的特点，并且有计划、有安排地设计美术任务。融合道德、情绪、意志和品德的教育，让学生更好地调控自己的情绪，并产生独特的情感体验，帮助学生形成个性化的美术认知理解，更好地完善美术鉴

2、赏能力，从而促进个人的健康发展。 　　一、优秀教材提供情感教育的物质基础 　　高中美术教学内容比较丰富，如绘画与雕塑、设计与工艺、书法等，每个模块对学生来说，都是一次全新的情感教育的机会。而充分利用教材特点，则是教师需要宏观把握的，发挥教材真正的教育作用，从思想和认识上影响学生。让学生在体会绘画、雕塑、书法时，能发现内在蕴含，并感悟其博大精深，培养对艺术的向往，对中国传统文化的自豪和自信，更深刻地体会到我国劳动人民的智慧和精益求精的“工匠精神”，培养民族自信。同时以优秀的教材为物质基础，带领学生深入作品，体会其精神内涵。如欣赏“千里江山图卷”山水画时，在学生眼前浮现的是绵延的山岭、陡峭的山谷，

3、还有飞流而下的泉水、寺观内庙宇及庄稼，还有竹林、旅人、小橋和舟楫等，其画面精细感人，令人向往。此幅画作需要学生认识到作者的绘画手法、构图方式，以及对自然景观的热爱等，还要延伸过渡到对祖国河山的热爱，对生活的向往，对景物观察的细致，以及较高的艺术修养。绘画的内容可能是“死的”，但是在学生欣赏时却是活的，特别是要让学生与绘画内容做对话，感受其艺术启发，同时发现自己对绘画的感悟和热爱。不仅明白画作本身的情感，更要从内在的艺术层面进行赏析。再如像《兰亭集序》那般，不仅可以欣赏书法，更能欣赏内容，结合书法、内容以及作者的生平了解其中蕴含的率真、坚持等。教师需要充分利用教材中的美术作品进行赏析，保证学生的

4、鉴赏能力和水平，激发他们积极向上的学习精神，发挥情感教育作用。 　　二、教师情感提供情感教育的引子 　　学生不会无缘无故对一幅作品产生情感。学生情感最大的依托便是教师，受到教师“精气神”的影响，这就是“引子”的作用，在课堂开始前，对学生精神的引导，在教学中进行持续的精神影响，帮助学生重视情感层面的理解和学习，发现更多心灵美。美术教师要做到课堂上的热情饱满，自己处于一种对艺术的欣赏和憧憬的心态，以此来教育学生，激发学生的求知欲望，促使其全身心投入到作品欣赏当中。 　　不得不承认，美术作品有时也是非常枯燥的，因为它是静物，无法主动与学生交流，特别是对于本身对美术“不来电”的学生，依靠自身的兴趣很难

5、维持对美术的欣赏。所以教师的幽默和教学智慧显得非常重要，通过外在的语言或是形象的比喻，使学生能够产生兴趣。再者，教师的教学动力是能够传染的，学生会不自觉地探寻作品到底好在哪里，值得教师如此“神往”。因此美术教师必须在课堂上呈现出一种热情、精神饱满的状态，并以此心境来影响学生，调动他们的情感认可，并点燃求知欲望，在潜移默化中对美术作品产生深刻的情感体验。 　　三、因材施教是情感教育的基本途径 　　美术作品的欣赏本身就是因人而异的，受个人经历、艺术能力、欣赏积累等影响，而且往往切入和观察的角度也不同。特别是学生当时的心境，更容易影响具体的赏析。所以对美术作品的情感教育要尊重这些个体差异，允许学生有

6、不同的情感体验，只要言之有理即可。当然教师要注意情感氛围的营造，联盟起码保证学生在课堂上的心境基本是一致的，这样才能对作品的鉴赏达到较高水准。情感在美术课堂中的作用很大，教师要因材施教引导学生提高欣赏水平，如有的学生喜欢雕塑，那么就将其组成小组，进行雕塑作品的欣赏，有的学生喜欢山水画，便可以组成山水画小组。偶尔可以交换欣赏内容，丰富学生的见闻，同时拓宽眼界，可能会有新的兴趣方向产生。 　　总之，是美术作品的内在要求，同时也符合高中生心理特点，要求教师从自身做起，善用教材，因材施教，为学生提供独特而又精细的情感体验。