美术教学中的情感教育论文：浅谈美术教学中的情感教育

《美术教学中的情感教育论文：浅谈美术教学中的情感教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

美术教学中的情感教育论文：浅谈美术教学中的情感教育学生对美术学科的情感，直接影响着每一节美术课乃至整个美术教学活动的实际效果。在美术教学中，必须重视学生情感的培养，努力创设生动活泼、轻松愉悦的学习氛围，让学生在乐中学，在玩中做，以实现美术学科的教学目标。在实际的美术教学工作中，我有如下几点认识：一、倾注爱心，激发学生的情感人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。生动的教学情境可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。情感的情境性特点启示我们：在教学中教师要努力创设良好的教学情境。在教学过程中，每一节课都应渗透教师对学生浓浓的情感和关爱。教学活动是一个情感互动的过程，也是一个情感交流的过程。课堂上教师是情感互动和交流的主角，只有教师对学生充满深厚的爱，理解学生、尊重学生、关爱学生，才能激发学生的真实情感。二、欣赏作品，丰富学生的情感情感是作品的生命力。如果不能领会作者的感情，就不能说真正读懂了作品。在美术课教学中，我们应充分抓住作品中的情感因素，促使学生由情感的浮浅性向稳定性和深刻性发展，即道德感、理智感、美感等，以丰富学生的情感。 1.道德感是关于人的言行、思想等是否符合一定的社会道德准则而产生的体验。教育心理学家认为，培养学生的道德感是学校教育工作的重要任务之一。因此，教学中应充分把握作品，培养学生的道德感。在欣赏达·芬奇的《最后的晚餐》时，主要突出耶稣和叛徒犹大两个人物的描述，以培养学生的爱憎情感，达到教育和培养人的目的。2.理智感是人们认识和探求真理是否得到满足而产生的一种情感体验。中学生的理智感主要表现为求知欲的扩大和加深，对事物的好奇心和追求真理的积极进取心。在美术教学中我们应凭借作品，丰富学生的理智感。比如，在介绍中国优秀绘画作品时，首先向学生介绍“中国古代绘画作品具有悠久的历史和鲜明的民族形式与风格，在世界美术领域中自成独特体系。几千年来，各时代、各民族的画派、风格、艺术形式、表现技法，不断演变、提高，形成了具有独特的民族风格和鲜明的时代特色的中国绘画。”“对于周边国家的绘画有着很深的影响。这是我们这些炎黄子孙值得自豪和骄傲的。”然后，再欣赏几幅不同时代的绘画珍品，说明中国画要求“意在笔先，画尽意在”，还具有“以形写神”“形神兼备”的高超技艺特点以及中国的书、画同源论。通过讲解、引导，使学生了解和认识祖国优秀的文化遗产，领会古代的艺术美，从而培养学生的爱国主义精神和民族自豪感，这就在积极的情感体验中丰富了学生的理智感。 3.美感是根据某种美的需要，对一定的客观事物进行评价时所产生的一种情感体验。这种体验，即审美体验。教学中，我们应注意引导学生“入其境”“会其意”，逐步培养学生具有感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。例如，在《校园的春天》的教学中，为了使学生全方位地对表现对象发生兴趣，增强审美情感和表现美的欲望，教师首先让学生在校园里观察一些反映校园优美人文环境的地方，然后让学生说出美在哪里。当学生满怀兴致地说出校园里的环境好时，老师再引导学生注意对美的表现，直接体现出美术教学的本质特点，这样就能顺利地实现教学目标。三、多措并举，激活学生的情感在教学实践中，我们应注重建立和谐的教学氛围，触动学生的积极情感，使情感的感染功能和迁移功能得以充分发挥。要建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，充分调动学生的情感，教师就必须不断地加强自身修养，控制住不良情绪对教学的负面影响，以良好的情绪去营造一个融洽和谐的情感环境。 教师还应十分重视对学生的激励性评价，以此调动学生的情感，和谐师生关系。在评价学生的作品时，应用建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。学生们会从老师的评价中获得更多的启示。我在教学中也深有体会，以前都是让学生完成课堂上布置的作业，而学生也只是当作业完成。而现在我要求学生把作业当成自己的一幅作品展示，这样学生的积极性提高了，绘画的水平也提高了不少。