简述在激发学生学习动机中的教学案例及对策.doc

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1、简述在激发学生学习动机中的教学案例及对策问题提出：在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多的失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。从心理学的角度考虑，学习是一种行为，而且是需要投入极大的精力和意志努力的行为。而每一

2、种行为都需要动机来维持进行。因此作为学生必须具备适当的学习动机，学习这种耗时长、劳动量大的行为才能顺利进行，进而取得良好的效果。研究问题：［案例一］老师，在去年，我学习特好，但上高一年级后，生活（当然是指学习）还必须继续进行。除了做题，就是问题。做着做着把自己做烦了，问着问着把别人问烦了，每当我满怀信心地仔细做出一道题，跟旁边的好同学比，却错得一塌糊涂。他们的理由我不得不服，于是，一次又一次使我的信心丧失了。每次，都是这样树起信心，后被推倒，再树起再推倒，反复着，能让人不心灰意冷吗……［思考］“心灰意冷”是自我消极强化的结果。在教学中如

3、何给予学生积极的强化以及如何引导学生进行积极的自我强化呢？［分析］人们为什么具有某种行为倾向呢？按照现代S－R（刺激－反应）心理学家的观点，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。如果学生因学习而得到强化（如得到好成绩、教师和家长的赞扬等），他们就会有较强的学习动机；如果学生的学习没有得到强化（如没得到好分数或赞扬），就缺乏学习的动机作用；如果学生的学习受到了惩罚（如遭到同学或教师的嘲笑），则会产生避免学习的动机。研究表明，教师的批评和表扬，会影响到学生的成绩。但是更为重要的是，要学会自我强化。怎样进行自我强化呢？第一步：认

4、清自己。用知识网络图对所学知识进行归纳总结，对自己原有的知识水平有一个清楚的认识。第二步：树立目标。树立一个个对于自己来说适度的目标，即“跳起来够得着”的目标。第三步：自我强化。坚持努力实现自己的每一个具体的目标，让自己能经常体验到成功的喜悦，使自己远离失败的阴影，进入从成功到成功的良性循环，从而实现自我强化，保证学业顺利进行。［案例二］……老师，不是说学习必须树立信心吗？所以，我给自己打足了气，憋足劲去学习。学习文科类，我还过意得去；至于学理科类，每当我满怀信心地仔细做题时，不是一点思路也没有就是错得一塌糊涂。我发现我天生就不是逻辑性

5、很好的那种高等动物……［思考］如何使学生进行积极的归因？［分析］在各种有影响的动机理论中，归因理论可被看作是最能反映认知观点的一派理论，其指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。人们总是试图去解释某一事件发生的原因，试图去为他们的成功或失败寻找能力、努力、方法、态度、知识、运气、帮助、兴趣等方面的原因。下面我们介绍韦纳的观点，这是一种对实践应用有较大借鉴意义的观点。控制点稳定性程度稳定的不稳定的２，内部的成功：失败：能力“我很聪明”“我很笨”努力“我下了功夫”“我实际上没下功夫”外部的成功：失败：任务的难度“这很容易”“这太难了

6、”运气“我运气好”“我运气不好”韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。如：在内外维度上，如果将成功归因于内部因素（我很聪明）会产生自豪感，从而动机提高；归因于外部因素（这很容易）则会产生侥幸心理。将失败归因于内部因素（我很笨）则会产生羞愧的感觉；归因于外部因素（这太难了）则会生气。在可控性维度上，无论成功还是失败，如果归因于可控维度，都会继续努力争取成功，如果归因于不可控维度，则不会产生多大的动力甚至绝望。所以，将失败归因于内部、稳定、不可控时是最大的问题，会产生习得性无助感。在教学中我们应引导学生对学业成败进行正确归因，避免习得性无

7、助感的产生。归因倾向是后天形成的，因此教师可以根据学生的情况加以培养。如学习无助感是在学习过程中渐渐产生的，小学生刚入学时都有着很高的自我概念，因为没有人在入学前会对他们说，你不会成功。一开始，当他们遇到挫折时，他们往往将其归因于坏运气或任务太难。渐渐地，在他们重复经历多次失败之后，他们便将失败的原因归结于自身，便会产生一种无能无助的感觉，在这种感觉支配下，他们便不愿再去学习，再去尝试了，造成了失败→缺乏能力→失落感→表现降低恶性循环。韦纳的归因理论把人们对成败的原因按照控制点、稳定性、可控性等维度进行的分类具有很大的概括性。不仅为教育

8、实践提供了可行的方法和途径，而且以培养学生完整的人格、优良的心理品质为目标，教会学生形成学习的内在动机和正确地认识失败，应付失败，不屈服于环境的影响并形成正确的自我意识系统。这些无疑为我们的教育目标提供了具