什么样的课件才是好的课件.doc

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1、什么样的课件才是好的课件　　　　　　　　　随着我国教育信息化不断深入和逐渐普及，各地各种类型的课件评比方兴未艾，教师对课件、教育软件的制作和开发热情空前高涨。可是很多参加过课件比赛或教育软件评比的教师都有这么一种感觉：在课堂上使用很好的课件在各类比赛中往往得不到很好的名次，而那些获奖的课件往往在课堂中没法使用。这是为什么呢？难道是我们的评比出现了问题了吗？还是我们的课堂教学课件真的需要再提高和美化呢？什么样的课件才是真正好的课件呢？为此，我们专门采访了全国多媒体教育软件大奖赛评审组组长游泽清教授，下面我们来听听他的观点。　　　　游泽清：1936年1月生，湖北武汉人。195

2、8年毕业于武汉大学物理系。现任天津师范大学物理与电子信息学院教授，兼任中央电教馆电教技术开发专家组组长、中国电子学会现代教育技术专业委员会主任委员。　近年来，主要致力于我国教育技术领域多媒体技术方面的开发与培训工作，主持省部级科研项目3项，横向联合项目2项，发表论文12篇。从1998年起，连续五年担任全国多媒体教学软件大奖赛评审组组长。1992年获国务院特殊津贴，曾获天津师大“天狮奖”（二等奖），天津市科技成果三等奖和曾宪梓教育基金三等奖。　已出版著作《现代教育技术学》、《现代教育技术概论》、《录像机工作原理与线路分析》、《VidesRecorder》、《多媒体画面艺术基

3、础》。　　　　　　　　　　　　记者：游教授您好，从1998年多媒体教育软件大奖赛开始，您一直担任全国多媒体教育软件大奖赛评审组组长，请您简单回顾一下多媒体教育软件大奖赛举办的初衷，规模，地位。　　　　游教授：多媒体教育软件大奖赛的提出，是希望借此提高我国多媒体教学软件的制作水平。我当时任电教办的专家组组长，看过国外的课件，感觉做的相当好，想难道我们国家就作不出来那么好的吗？还有一个原因，是借鉴电子部利用搞大赛，提高电视机质量的灵感。觉得大赛是提高水平的一种很有效的形式。这样才由专家组提出与北大方正和INTEL联合举办大奖赛，通过政府支持和企业经费赞助的方式为大赛奠定坚实的

4、基础。　　最初的规模较小，只有十几个发达省市，每省约三四十个作品，先由各个省市电教馆组织中小学、各教委或高教局组织大学先评，再送中央，经初赛、复赛、决赛确定得奖名额。现在随着军队、武警和高等理工院校的加入，参赛队伍是在逐渐扩大的。　　2000年的时候，教育部各处室也开始举办评比比赛，致使作者反复投稿，局面比较混乱。后来王湛副部长明确表示教育部只搞一个大奖塞，其他奖赛不再批准，并亲自担任名誉主任，由基教司和中央电教馆联合举办，大赛才真正的规范起来，成为全国惟一的大奖赛。随后各地再评比电子教材的时候也以它的评审为依据。记者：游教授，您连续参加了以往的6届大赛，其中给你感受最深

5、的是什么？　　　游教授：在开始的1998和1999年是走了弯路的，当时的指导思想是抓精品，在参赛作品中，只想挑制作精美细致漂亮的。也确实产生了一些效果，提升了制作水平。但后来调查湖南和深圳等地区后，才发现这个标准有偏差。获奖作品只是为参加比赛制作的一件“工艺品”，无法实际应用到教学中。经过反思知道，不应该把艺术呈现放在第一位，而应该把教学内容、有用的信息量、展现教学水平排在前面。　　评比标准中的教学实用性从认定上好判别，但是如何处理对制作技巧和画面艺术的评价是一个新的难题。历届的参赛作品有时会给人这样一种感觉，作者在多媒体画面呈现教学内容上存在着明显的对深层理论认识的不足

6、，不知道遵循怎样的规律才能作的更好！我也是花了一两年的时间对这个问题进行了从新整理并编辑成书（《多媒体画面艺术基础》），从中感觉到多媒体教学软件的基本单位其实是运动画面，画面既传达知识信息又体现视觉美感，任何一种画面都是如此，只是用在不同的场合有不同的侧重。语言是传达思想、表述信息知识的工具，在此更进一步的体会就是：画面是一种语言！　　多媒体教材是以计算机为基础的，而交互功能是计算机的一个属性。从教学理论的角度看，交互功能可以理解为一种教学过程的模式，是传统编辑功能的延伸。它允许一组画面的尾端与多组画面的首端连接，且将选择权交给了用户，因此，这种模式体现了以学为主的教学理

7、论，是开放式的设计思想。根据“图”“文”“声”“像”四类媒体语言的呈现和交互功能艺术规律的综合运用可以确保准确、完美地表达教学内容。在信息化环境教学中编写、阅读多媒体教材，多媒体画面语言的语法是必备的基础知识，普及这些就是给进入信息化社会的人们进行“启蒙”教育，从而也可为制作者在运用画面传达知识信息和视觉美感上提供了有章可寻的规律。　　形成这样一套理论体系后，那么评比标准也制定出来：即教学实用性（专业知识）占70%，制作技巧（多媒体画面的书法）和艺术性（多媒体画面的语法）占30%。　　　记者：游教授，刚才提到的多媒体画面语言是