浮力复习说课材料.doc

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1、《浮力》复习课说课尊敬的各位领导、老师，大家下午好。今天，我说课的类型是：复习课；说课的题目是：《浮力》首先，我先给大家介绍一下这节课的说课程序：一说教材；二说学生；三说教法；四说学法；五说教学设计；六说作业布置；七说设计理念。一、说教材1、教材分析《浮力》知识为九年级第十四章《压强和浮力》中的两节内容，该内容是前面所学的力学内容的延伸和扩展，是初中力学部分的重点和难点之一。本两节内容主要讲述了浮力的概念、测定浮力的方法、阿基米德原理、浮力产生的原因、阿基米德原理的应用和物体浮沉条件及应用，是对力、二力平

2、衡、密度和压强等知识的深化。教材的编写力求与生活、生产实际相结合，提高学生学习的兴趣，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，同时注重学生体验知识的获得过程，通过猜想、观察和实验等手段来体验知识获得的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神，激发学好知识的动力。122、教学目标：（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。（3）情感态度与价值观：

3、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。3、教学重难点：重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。4、教学准备：（学生）弹簧秤、细线、水、大烧杯、金属块（六组）（老师）多媒体课件、实物展台、饮料瓶、乒乓球、水、大烧杯、鸡蛋、食盐、玻璃棒。二、说学生浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点

4、，调动他们学习的积极性和主动性。学生虽然已有了一定的力学基础，但绝大多数学生对这部分知识都会望而却步，就是不能进行良好的整合（包括学习比较优秀的学生）。所以，在备课时应尽量的遵循以下原则：12（1）巩固基础。就是让每个学生力求掌握最基本的知识点。（2）突出重点。就是多花点时间，再次通过做与上课时不同的实验，让学生再次体验所学内容，使重点知识得到深化和强化。（3）突破难点。通过对学生在学本内容时反映出的问题进行举一反三的重点突破，同时帮助学生总结学习方法，培养他们知难而进的学习精神。三、说教法1、通过设置情

5、景，密切联系学生的生活实际。通过对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、实验、分析归纳为主，把本节知识有机地串联起来，使全体学生的基础得到巩固，教学围绕重点展开，最终突破难点。2、实验的设计决不能是简单的重复，而是突破常规，激发学生的求知欲。3、针对前面学生学习中出现的问题，如：一些学生在解题时往往混淆一些概念；审题不仔细，计算时思路不清乱用公式乱代数据等。复习中帮助学生理清一些解题时容易混淆的概念和问题。4、精选几道习题，通过求解，多变，拓展，帮助学生归纳总结解题的方法和

6、技巧。四、说学法12复习课同样要体现学生的学习自主性，通过学生参与探究，相互交流，亲手实验和分析归纳等手段来达到复习的目的。五、说教学设计根据对教材和学生的认知水平的分析及教法和学法的要求，为更好地实现本节课的教学目标，本节课设计了三个教学环节：（一）创设情景，激趣引入（1分钟）首先出示三组画面（第一组：氢气球升空；第二组：死海水面上的人漂着；第三组：万吨巨轮在大海上航行）。然后让学生猜想能涉及的物理知识，从而引入复习课题。设计意图：学源于思，思源于疑，一上课便以直观图片引入课题引导学生思考，使学生产生强

7、烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣，从而引入复习课题——浮力。（二）实验质疑，合作探究（30分钟）1、师生共同构建知识框架教师提前在课下布置好任务：以小组为单位，阅读文本，通过讨论与交流，对这部分知识进行框架式的整理，得出最优化的方案。12上课时，一组任点二组的成员（其他组以次类推）以讲师的身份到讲台前，用实物展台展示本组的方案，并对方案进行解说。时间限定1分钟左右。教师给予简单点评，评出最优方案，给予奖励—以讲师的身份载入班内的“名人榜”。设计意图：这里既让全体学生提前

8、感知了文本，也调动了全体学生的学习主动性，更主要的是让学生对重点的基础知识了如指掌，也培养了学生的合作学习意识，符合新课标所倡导的学习理念，同时也大大提高了课堂效率，增强了学生的集体荣誉感。2、复习浮力概念（1）让学生根据生活经验例举浮力现象，设计意图：体现从生活走向物理的理念，同时完成知识目标中的“进一步了解浮力现象”。（2）教师提出问题：如何证明下沉的物体是否受到浮力？由学生自己动手利用桌上所给的器材进行分组实验，并得出结