浮力复习说课材料.ppt

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1、浮力中考物理总复习说课说课的程序说教材说学生说教法说学法说教学设计说作业布置说设计理念一、说教材（1）教材分析《浮力》知识为九年级第十四章《压强和浮力》中的两节内容，该内容是前面所学的力学内容的延伸和扩展，是初中力学部分的重点和难点之一。本两节内容主要讲述了浮力的概念、测定浮力的方法、阿基米德原理、浮力产生的原因、阿基米德原理的应用和物体浮沉条件及应用，是对力、二力平衡、密度和压强等知识的深化。一、说教材教材的编写力求与生活、生产实际相结合，提高学生学习的兴趣，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，同时注重学生体验知识的获得过程，通过猜想、观察和实验等手段来体验知识获得的艰辛和乐

2、趣，感悟科学家刻苦钻研的精神，激发学好知识的动力。2、教学目标：（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。一、说教材3、教学重难点：重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。4、教学准备：（学生）弹簧秤、细线、水、大烧杯、金属块（六组）（老师）多媒体课件、实物

3、展台、饮料瓶、乒乓球、水、大烧杯、鸡蛋、食盐、玻璃棒。一、说教材二、说学生浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。二、说学生学生虽然已有了一定的力学基础，但绝大多数学生对这部分知识都会望而却步，就是不能进行良好的整合（包括学习比较优秀的学生）。所以，在备课时应尽量的遵循以下原则：（1）巩固基础。就是让每个学生力求掌握最基本的知识点。（2）突出重点。就是多花点时间，再次通过做与上课时不同的实验，让学生再次体验所学内容，使重点知识得到深化

4、和强化。（3）突破难点。通过对学生在学本内容时反映出的问题进行举一反三的重点突破，同时帮助学生总结学习方法，培养他们知难而进的学习精神。三、说教法1、通过设置情景，密切联系学生的生活实际。通过对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、实验、分析归纳为主，把本节知识有机地串联起来，使全体学生的基础得到巩固，教学围绕重点展开，最终突破难点。2、实验的设计决不能是简单的重复，而是突破常规，激发学生的求知欲。3、针对前面学生学习中出现的问题，如：一些学生在解题时往往混淆一些概念；审题不仔细，计算时思路不清乱用公式乱代数据等。复习中帮助学生理清一些解题时容易混淆的概念

5、和问题。4、精选几道习题，通过求解，多变，拓展，帮助学生归纳总结解题的方法和技巧。复习课同样要体现学生的学习自主性，通过学生参与探究，相互交流，亲手实验和分析归纳等手段来达到复习的目的。四、说学法五、说教学设计（一）创设情景，激趣引入（1分钟）气球腾空而起人浮在死海海面上新型护卫舰在海面上航行五、说教学设计（二）实验质疑，合作探究（30分钟）1、师生共同构建知识框架教师提前在课下布置好任务：以小组为单位，阅读文本，通过讨论与交流，对这部分知识进行框架式的整理，得出最优化的方案。上课时，一组任点二组的成员（其他组以此类推）以讲师的身份到讲台前，用实物展台展示本组的方案，并对方案进行解说。时

6、间限定1分钟左右。五、说教学设计（二）实验质疑，合作探究（30分钟）2、复习浮力概念（1）让学生根据生活经验例举浮力现象（2）教师提出问题：如何证明下沉的物体是否受到浮力？由学生自己动手利用桌上所给的器材进行分组实验，并得出结论。相信自己一定行五、说教学设计（二）实验质疑，合作探究（30分钟）3、复习浮力产生的原因教师演示：器材：削掉底的大饮料瓶子一个（含盖）、乒乓球一个、烧杯中盛有适量的水步骤：教师将瓶盖拧紧，倒置，将乒乓球自然放置瓶颈口，倒水，学生观察乒乓球的运动情况;教师将瓶盖拧掉，直至水流尽，再向瓶内重新注水，学生再次观察乒乓球的运动情况，并分析产生这种现象的原因。五、说教学设计

7、（二）实验质疑，合作探究（30分钟）4、复习阿基米德原理及应用我的设计思路（1）提出问题：如何利用桌上的实验器材测定金属块的密度？（2）实验设计：学生讨论说出各种实验设计思路（3）进行实验：学生以小组为单位进行实验①用弹簧测力计测金属块在空气中的重力G②用弹簧测力计测金属块完全浸没在水中时弹簧测力计的示数F（4）分析与交流：学生小组分析讨论密度表达式金属块的质量为：m=G/g金属块所受的浮力为：F浮=G-F金属块的体积为：V=F浮/