授之以鱼,不如授之以渔.doc

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1、授之以鱼,不如授之以渔　　【摘要】以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村中学语文教学走出困境的有效策略。本文笔者在教学实践中比较重视学生自主学习能力的培养，从三个方面阐述其在训练学生自主学习能力培养方面的一些体会。　　【关键词】中学语文；自主学习；学习能力；培养　　作为一位从教十来年的农村中学语文教师，我感触颇深。目前，农村中学语文教学现状不容乐观，传统的教育教学模式，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，忽视学生语文综合素养的培养提高。农村中学语文课改势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培

2、养学生自主学习能力，是农村中学语文教学走出困境的有效策略。但是学生组织和管理自己学习的能力不是与生俱来的，学生需要在老师的引导下进行有目的地训练。本人在教学实践中比较重视学生自主学习能力的培养，下面我从三个方面阐述一下我在训练学生自主学习能力的一些体会。　　一、设氛围，巧激励　　学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。　

3、　教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。　　美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通

4、过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分的发挥。　　1、以课堂提问为突破口，营造使学生自主学习的氛围　　教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率也特别高。可见，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃

5、状态，从而产生学习的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪。我常想：如果学生连语文课都不愿上，这是我们语文教师最大的败笔、渎职和悲哀。　　上好一节语文课，使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有层次、有步骤的系统化提问。这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生自主探究的欲望，认真解读文章，使课堂学习从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。　　2、以亲和力促教学气氛，促合作，促进各个学习主体的主动探

6、究　　新课标下学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决怎样学的问题。新课程标准提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。语文课发挥学生主体探究的主动性和积极性，离不开课堂讨论和课堂辩论这种教学形式。但是，教师必须在策划、组织学生学习活动上多下工夫，促进学生以自主、合作、探究的学习方式投入到语文学习中去。要做到这一点，首先就要求教师真正作到“以学定教”，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲，应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱“尽信书”、“尽信教师”

7、的思维桎梏，并通过与老师、同学的交流激活思维，发展创新能力。　　3、改变备课、授课的方式，把自己的“教”改成学生的“学”　　授课时，留给学生充足的自主活动空间、时间，让学生充分思考和探索，拓宽他们的思路，进行多角度的思维。这时自己的任务就是为学生的讨论、辩论能获得预期的效果提供帮助和指导，把自己定位于“学生的指导者、学生的合作者、学生的服务者”，帮助、引导学生自主学习。　　在学习文言文《鸿门宴》一文时，我就曾组织过一场“我眼中的英雄”的讨论会，引导学生结合时代背景辨证分析刘邦、项羽的形象，从而培养学生的创新能力。会上同学们畅所欲言，有

8、的同学说：刘邦用人不疑，善于纳谏，英明果断，大丈夫能屈能伸，是真正的英雄。有的却同学说：项羽是大将之才，坦率真诚，不耍小人伎俩，有情有义，虽然失败，却是真正的英雄……通过讨论，同学们更加深刻地理解了课文内涵，训练了同学们