蕴情于景 寓教于乐.doc

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1、蕴情于景寓教于乐  “蕴情于景”是指在教师的引导下,通过一定情境的创设,师生的和谐互动,达到“情境交融”的境界。在这种境界中,教师要发扬民主、平等、探究的作风,与学生真心地去交流,和学生融为一体。在“其乐融融”中让学生学会知识,并能够学以致用,去领悟生活,分析社会现象,从而达到创新教育、素质教育的目的。  “寓教于乐”是我们的教学手段。我们要进行快乐教学,可以融合多种教学理念,结合多种教学手段,灵活实施教学。我们要用教材去教,而不能只去教教材。在处理教学内容时,我们必须要做到“不拘一格”,选择最佳教学模式,成功实施教学。  

2、一、韩信将兵,多多益善  这当然是一种比喻的说法。主要是说教师除了要有过硬的专业本领外,还需要其他更广博的知识。正如韩信说的“多多益善”。“活到老,学到老”这句话说得非常好,我们要不断地学习,尽可能在深度上、广度上拓展自己的知识,使自己的知识也能达到更新换代,这样才能站在时代的高度,适应社会潮流,不被社会所抛弃。只有教师有更多的知识,才能教给学生更多的知识。天文地理,古今中外,文学、历史、地理、时事等都是我们学习的内容。知识储备丰富了,才能做到“有备无患”。  二、斗转星移,移形换影  科学在飞速发展,现在没有哪门学科是孤立

3、发展的,我们在教学中可以借鉴科学的发展方式。广博的知识,赋予我们更宽阔的视野,更灵活的思维和方法。我们就可以选择更宽广的教学理念和教学方法进行择优教学,化枯燥为生动,化腐朽为神奇,从而达到意想不到的效果。通过知识的融合,潜移默化的作用,可以形成自己独特的教学风格,甚至可以在教学理论、教学方法上进行创新。  三、千里之行,始于足下  “良好的开端是成功的一半。”这句话说得很有道理。我们在实施课堂教学时成功的导入至关重要。选择合适的导入方式,能像磁石一样吸引学生,激起学生学习的兴趣,唤醒学生的求知欲,点燃学生思维的火花,舒展学生

4、想象的翅膀,唤起师生的情感共鸣,达到“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的神奇效果。导入的形式可以多种多样,利用心灵对话、图片鉴赏、歌曲欣赏、舞蹈鉴赏、小品赏析、国学诵读、配乐演讲、诗歌朗诵、情景剧场、公益广告、成语故事、寓言神话故事、榜样人物事迹、新闻报道、影视片段、社会调查报告等形式都可以导入新课。  我们在选择导入材料时一定要注意一些细节:导课针对性要强。课堂教学是一种目的性很强的活动,新课导入必须目的明确,针对教学内容来设计,联系学生实际,使之直指教学主题。导课要追求新颖。新课导入要做到“材料新、角度新、方法新”,以集

5、中学生的注意力、引起学生的兴趣、激发学生的情感。导课要充满趣味性。新课导入既有情趣,又有意味,是趣味性导课的基本标志。充满情趣的导课,能调剂课堂教学的气氛和节奏,使学生有如临其境、如闻其声、如见其人之感,激发学生丰富的内心体验和情感共鸣。  总之,导入新课的方法必须要匠心独具,才能真正地吸引并激发学生的学习兴趣。  四、情感优先,师生共鸣  夸美纽斯说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”

6、列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感投资,以爱结情。学生“亲其师”,才会“信其道”。可见,情感在教学中的地位和重要作用。以饱满的情感去感染学生,娓娓道来,如一泓清泉滋润学生的心灵,才能“春风化雨,润物无声”。我们只有走进学生的心灵,才能成功引导学生。  五、殊途同归,超强驾驭  激发出学生的兴趣和思维的火花,就更要合理地组织和有效驾驭课堂。我们在组织课堂教学时要做到严谨、活泼、有序。形式上要适应教学内容,并且丰富多样。如可以让学生亲身组织,教师从旁点拨和引导。可以分组讨论,在民主、和谐的气氛中统

7、一意见。教师要根据当时的情境运用多种教学理念,不同层次,各种方法合理引导和正确点拨,使所有学生参与其中,学会知识,提高能力。这就要求教师有丰富的知识底蕴,过硬的教学本领,超强的驾驭课堂的能力。当然,这并不是一朝一夕的事,我们在教学中也可以提高自己的教学能力,即“教学相长”。  六、知行合一,相得益彰  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”马克思主义理论认为理论来源于实践,服务于实践,对实践具有指导作用。我们要引导学生理论联系实际的作风,把社会上出现的现象讲给学生,把社会经验带给学生,把在课堂上学到的东西应用于社会,去发现问题

8、、分析问题和解决问题,提高他们自身的素质和能力。真正做到素质教育,培养创新人才。  七、褒扬为主,科学评价  美国心理学家威廉・詹姆士说:“人类本性上最深的企图之一是希望被赞美、钦佩、尊重。”可见,渴望表扬是每个人内心的一种基本愿望,而我们也常说:“好孩子是夸出来的。”因此,教师对待自己的

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