情融于境巧激趣 寓教于乐学拼音

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1、情融于境巧激趣寓教于乐学拼音　　笔者常常听到家长这样的感叹：“我儿子都小学五年级了，拼音还不掌握呀！”“我儿子就怕拼音，连‘b’和‘p’都分不清呀！”“小学拼音那么难，我们家长发音都不准，可怎么指导孩子呀！”“我女儿见了拼音就头晕，提不起兴趣呀！”……的确，学习拼音对于刚入小学一年级的孩子来说，是一道难关，是一只拦路虎，作为小学低年级语文老师，如何激发孩子学习拼音的兴趣，启发学生思维，让学生高效地学习掌握汉语拼音，为他们终生学习汉语打下良好的学习基础呢？　　一、情融于境，激发兴趣　　《语文课程标准》

2、指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据一年级小学生的年龄特点：活泼好动，喜欢童话和动画故事，易于接受直观、生动事物等特点，教师就要创设丰富多彩的课堂教学情境，将汉语拼音和游戏、童话、儿歌、故事有机巧妙地结合起来，把学生带入快乐的“拼音王国”中。如在教学“a”时，我就问学生，你去医院让医生检查口腔的时候，医生就会让你喊什么？这时，学生就会异口同声地回答是“啊”，老师就说：“对了，这就是我们今天要学的第一个拼音，它其实就是我们生活中很普通的一个发音。大家想见见它的庐山真面目吗？

3、”吊起了学生胃口之后，很自然地引出了拼音“a”的教学。为了让学生记住“a”，我编了这样一个故事：在一个阳光明媚的早晨，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了“啊、啊、啊……”4然后，把它编成顺口溜让孩子们把它记住“张大嘴巴aaa，太阳公公来检查。”通过这种方式，孩子们很快就记住了单韵母a的读音和形状。再如：在教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。教学时可以让学生回顾学习过的j、q、x与i相拼的知识，然后让其观察j、q、x与ü相拼有什么变化。ü上两点没有了，这是为什么，激发学生

4、求知欲后，可用童话语言向学生讲述拼音：“拼音妈妈有许多孩子，可就数j、q、x最淘气，每当和ü在一起玩耍时，总要把ü的两只眼睛蒙去。”接着用儿歌帮助学生记忆，“j、q、x，小淘气，见了鱼眼就蒙去”。儿歌生动有趣，朗朗上口，调动了学生的学习兴趣。　　二、具体形象，直观感知　　儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。拼音字母缺乏具体内容，儿童学起来往往会产生厌倦情绪，因此，在拼音教学中要尽量使枯燥无味的内容形象化，具体化，让学生记得清、记得牢。如在教学“?”，先让学生观察书本图画：图上画什么人？他们在

5、干什么？小女孩的嘴巴张得怎么样（嘴巴张得很大）？如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。教学e的字形时就可以看投影片（插图），问：图上画了什么？学生说：图上画的是一只鹅。“鹅”读第一声就是e的音。教师借机点拨：图上什么地方和e的形状相似？因为学生观察兴趣很浓，很快发现并说出鹅的倒影与e相似。在看图中，不仅让学生掌握了韵母e的音和形，而且诱发了小学生思维的积极性，增强了口语表达能力。如区分b和p，一个发音不

6、送气，一个发音送4气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。又如：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个男同学。给他们戴上我做的漂亮的纸帽子，分别写上b和p，另外再选了四个女同学，在她们的帽子上分别写上a的四个声调。教学时，先戴有b帽子的男同学出来，再让戴有a的四个声调的女同学分别出来，两人相碰，表示声母b和韵母a相拼，得出ba，并得出四个声调，教学p-a→pa时也可采用同样的方法，这样教学方法简明、有趣，学生直观感知，效果甚佳。　　

7、三、动静结合，寓教于乐　　汉语拼音字母容易学会，也容易忘记。初入学的儿童自制力一般都较差，教师如果进行重复单调的训练，小学生肯定会觉得很不耐烦，那么就得实行多种形式的教学，动静结合，寓教于乐，在玩中学，学中玩，学生更乐于接受。学生不仅乐学易记，更重要的是训练了学生思维的敏捷性，巩固了知识。一是表演。在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行情境再现，让他们在欢笑中接受教育。例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f-

8、f-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”4也可用同样的方法教q和p。二是做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有