厘米的认识课堂教学实录.doc

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1、《厘米的认识》教学目标：1．体验统一长度单位的必要性。2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3．会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。4．培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念.教学过程：一、提出问题，预习展示师：同学们，一个叫阿福的人，要到裁缝店做一件新衣服，衣服做得怎么样？我们一起去看看。（课件播放动画：阿福到裁缝店去做衣服。师傅为阿福量了量说：身长三拃，袖长两拃，肩长1拃。师傅有事出门，让徒弟做，徒弟非常高兴。他用自己的

2、手量了三拃来做新衣。阿福穿上新衣，一脸的不高兴：“太小了！”，师傅用手量了量说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？”徒弟纳闷了：这是怎么回事呢？）师：是呀，这是怎么回事呢？（学生思考片刻）生1：因为阿福长高了。生2：阿福太粗心了。生3：师傅的手大，阿福的手小。师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。师：那怎样才能做出合身的衣服呢？生：让师傅量，师傅做。生：用尺子量……师：是啊，测量的时候要有统一的标准，我们通常用尺子测量物体的长度。二、研究问题，指导点拨。1．认识尺子（

3、1）初步感知师：下面我们就来认识尺子。请大家拿出尺子，仔细观察一下，看看你能发现什么？（2）汇报交流。师：谁来说说你的发现？生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。生2：尺子上还有两个字母：cm……（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：尺子上有很多数，0在尺子上表示什么？（闪烁0）生1：开头。生2：0在尺子上表示起点。师：对，0在尺子上表示起点。师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（生齐：厘

4、米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）2．认识1厘米，建立1厘米的长度观念。（1）认识1厘米。师：大家看，尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）。除了从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，那你能找到其它的1厘米吗？生1：从1刻度到2刻度是1厘米。生2：从3刻度到4刻度是1厘米。生3：从7刻度到8刻度也是1厘米。……师：大家从尺子上找到了这么多的1厘米，你发现了什么？生：每两个数字之间都是1厘米。师：对，尺子上每

5、一大格的长度，也就是每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念①比划1厘米的长度。师：刚才，我们从尺子上找到了1厘米，那你能用手指比划出1厘米的长度吗？来，比划给同桌看看。（学生用手指比划给同桌看。）师：刚才我们比划了1厘米的长度，你有什么感觉？生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。②在脑子里想1厘米。师：下面请大家闭上眼睛想象一下，1厘米有多长？（学生想象）③剪1厘米长的吸管。师：每人桌上都有剪刀和一根吸管。你能试着不用尺子量，剪下1厘米长的吸管吗？（学生操作）师：剪完的同学，自己用尺子验证一下。结果相差大的同学，就再剪一次

6、，看看有没有进步。④找1厘米长的物品。师：下面大家继续从学具袋里找一找，看看哪些物体的长度大约是1厘米？找到后，和小组同学交流一下。师：谁来展示一下你的发现？生1：小螺丝钉的长大约是1厘米。生2：图钉的长大约是1厘米。生3：小正方形的边长是1厘米。……师：其实还有很多物体的长度也是1厘米，大家只要留心观察，会有更多的发现。3．认识几厘米，用厘米量。(1)认识几厘米师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能从尺子上找到6厘米吗?学生自主找,汇报想法。师:从几刻度开始找最快呢？生齐喊：0刻度！（2）测量小棒的长度师：我们认识了1厘米和几厘米，老师这里有1根小棒，同学们来估

7、计一下它的长度。生1：10厘米生2：8厘米生3:11厘米……师：它的长度到底是多少呢？赶快动手量一量吧。有困难的同学可以请教周围的小伙伴。指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把小棒和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。这根小棒长8厘米，刚才有的同学估计得非常准，能告诉大家你是怎样估计的吗？生2：我先想1厘米的长度，再猜猜小棒大约有几个1厘米的长。师：看来，估计是有方法的，你真了不起！三、类化练习，限时作业1．断尺测量。师：蟋蟀和蝈蝈正在进行跳远比赛，它们分别跳了多远呢

8、？（课件出