《0的认识》课堂教学实录与反思.doc

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1、《0的认识》课堂教学实录与反思教学目标：1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0,了解数的顺序。2.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。教学实录：一、活动中认识0—一关于0的含义和书写1.排排队一一复习数的顺序师：这节课，数字王国有几位小客人耍到咱们教室找朋友。他们来了。（出示数字卡片）师：他们是谁呀？生：3、2、5……o师：谁来帮这几位小客人排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）结果如下：5,4,3,2,1o师：为什么这样排队呢？生：我是按顺序排的，从大

2、到小的顺序。师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？生：还可以按从小到大的顺序排：1,2,3,4,5o师：真不错。（把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板±o）有不同想法就耍这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）［反思：学生通过活动给数字排序，自主而多样。熟悉而有趣的活动，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习。］1.找朋友一一认识0的含义之一：0表示没有（投影上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟,4朵红花，5个气球。）师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？（学生连线）生1：1只小猴就用数字1表示。生2:2

3、只桃子就用数字2表示。生3：5个气球就用数字5表不。师：说得真好。有儿个就用数字儿表示。当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看大屏幕。（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）师：你看到了什么？生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。（再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1?2?3?4?5?生：用0表不。师：为什么？生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。师：哦。明白了。0和1,2,3

4、,4,5一样也是数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。板书课题：0的认识。［反思:“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题,并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。用“猜猜看”处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使0的产生自然而必然。学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。］1.猜硬币一一生动认识0表示没有。师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜,这个盒子里装了儿枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听一一（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测一一）生：2枚。生：1枚。

5、生：1枚。师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们一一看一看。（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）生：1枚！！！生：用1表不。师：现在呢？再猜猜看。（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测一一）生：0O生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用0来表示。师：（打开盒子，向外倒。）生：Yeah!0个。师：真的一个也没有，是0个。1.关于0的故事一一说说生活中用0表示的例子。师：还能说儿个要用0表示的故事吗？生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有

6、了，就川0表示。生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？生：一朵也没有。生：0朵。［反思:借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0,理解0,寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。］5・直尺上的0认识0的另一含义：表示起点。师：我们己经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。师：是吗？你在哪里见过这样

7、的排序？生：在直尺上。师：是嘛。你看到了什么？（实物投影仪放大直尺。）生：我看到了直尺上有0。生：我看到直尺上有0,1,2,3,4,5O生：我发现它们一个比一个大。生：我看到0在直尺的最前面。生：我看到直尺上有一格一格的。师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上到底表示什么呢？生：表示开始。生：表示起点。师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。6.书写0。师：我们己经认识了0。你能说说0长什么样吗？生：0像个