部编本一上《ZCS》(第一课时)教学设计.doc

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1、部编本一上《ZCS》(第一课时)教学设计　　【设计理念】　　《语文课程标准》指出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式”。根据这一教学建议，笔者对拼音学习提出“玩学”的观点，即让学生在玩中学。本课教学，先对课本上的插图进行“活化”处理，通过边板画贴图、边讲述故事的方式创设情境，开启“z、c、s”的学�，多形式练习读准音。紧接着以编一编、摆一摆、扭一扭等各种活动和游戏帮助学生记字形。然后结合一年级学生的心理特点，借助“魔法棒”这一被赋予神奇色彩的道具开展“找朋友”的游戏，玩中练拼读，突破带声调音节拼读难

2、点。最后以微课视频辅助书写教学，在轻松愉快的活动中完成本课时的学习内容。整个设计充分尊重儿童的认知特点和心理感受，借助一些简单易得的道具和资源，设计了一系列趣味性、实效性兼备的游戏活动，让学生在玩中学，学得快乐，学得扎实。　　【教学目标】　　1.正确认读声母“z、c、s”，读准音，认清形，能正确书写“z、c、s”。　　2.正确拼读“z、c、s”和韵母组成的两拼音节、三拼音节。　　【教学重点】　　1.正确认读、书写声母“z、c、s”；　　2.正确拼读“z、c、s”和韵母组成的两拼音节、三拼音节。　　【教学难点】　　带调三

3、拼音节的正确拼读。　　【教学设计】　　一、情境导入，读准音　　1.板画创情境　　小朋友们，在森林王国里，小动物们也要学习。小动物学堂建在一个小山坡上，坡上有一棵大树，树上挂着一块小黑板。大树前面摆着几张课桌。旁边是一片茂密的桑树林。　　2.板贴讲故事　　谁是动物学堂的老师呢？这是学校里的大熊老师，看看大熊老师穿着什么？他手捧书，正在教字母呢！他的学生是谁呢？你们瞧，小刺猬身上长着――他们学得可认真了，就连桑叶上的蚕也听得津津有味，还吐出一条――　　3.读准“z、c、s”　　在这幅美好的画面中，藏着今天我们要学的三个声母

4、宝宝，谁有火眼金睛，能把它们找出来？　　指名认读，纠错正音。　　开火车读，纠错正音。　　打乱顺序抢读。　　4.了解“平舌音”　　读这三个声母时，你发现它们的发音有什么特点吗？对了，这三个声母在发音时，都要把舌尖放平，所以它们有个共同的名字，叫平舌音。一起读一读，记住它们的名字。　　【设计意图：上课伊始，通过边板画、板贴，边讲述故事的方式将课本中的插图灵活运用于情境创设中，引导学生观察图，激发学生学习兴趣，导入“z、c、s”的学习。同时通过各种方式的读，循序渐进地加深学生印象，读准“z、c、s”，并引出“平舌音”的概念，

5、基本掌握平舌音的发音方法。】　　二、活动串联，记住形　　过渡语：小刺猬们和你们一样学得很认真，很快读准了“z、c、s”，可他们碰到了一个难题：有什么好办法记住“z、c、s”的样子呢？　　1.编一编　　指名编儿歌，编的好的全体跟读。　　像个小2，“zzz”；半个圆圈，“ccc”；半个8字，“sss”。　　拍手读，边读边记住“z、c、s”的样子。　　2.摆一摆　　除了可以用编一编儿歌的办法记住“z、c、s”外，你们可以用摆一摆的方法来记住它们的样子吗？　　用铅笔等学习用品、手或身体摆出“z、c、s”。　　指名上台摆，摆得好

6、的送掌声。　　3.扭一扭　　今天，老师还想教给你们一种新的方法。上课前，老师在你们每个人的抽屉里都放了一根彩色的“魔法棒”，快拿出来看看。拿到红色“魔法棒”的请举起来，拿到黄色“魔法棒”的请举起来，拿到绿色“魔法棒”的请举起来。　　看屏幕，读要求。用红色魔法棒扭出一个“z”，用黄色魔法棒扭出一个“c”，用绿色魔法棒扭出一个“s”。　　按要求，扭一扭。　　游戏：我说你举。　　【设计意图：这一环节通过编一编、摆一摆、扭一扭等各种有趣的活动及直观的呈现方式帮助学生记住“z、c、s”的形，降低字母的抽象感，让拼音学习不再单调。

7、尤其是“魔法棒”的介入，让原本枯燥的拼音学习变得充满色彩感和趣味性，充分尊重了一年级学生的认知特点和心理感受，在玩中掌握知识、提升能力。】　　三、道具帮忙，练拼读　　1.�弧�e、u标调读　　看小朋友们学得这么欢乐，我们的几个老朋友“韵母宝宝”也来啦！看看都有谁？　　我也要用魔法棒变个魔术。现在我给它们戴上了帽子，能叫出它们的名字吗？　　2.与z、c、s交朋友　　过渡语：戴上“帽子”的“韵母宝宝”可想和你们手里的“z、c、s”交朋友了。你们想和我交朋友吗？　　　　谁想和我做朋友？　　谁想和我做朋友？