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1、“番茄太阳”第二课时教学目标： 1.在语境中理解关键字词所表达的特定情意,如“灰暗”“追”等词,学习读书做批注的读书方法,逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。 2、有感情地朗读课文,以点连线带面,抓住描写明明“笑”的语句重点品味,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。 3.体会文中三处“番茄太阳”的含义,懂得用乐观和爱心温暖自己和他人。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学过程： 一、导入。今天我们继续学习美丽的《“番茄太阳”》。 谈读书方法:这篇
2、文章的作者,她叫卫宣利,是一位女作家,我们读她的这篇文章,要一边读,一边想,想一想她在跟我们说些什么?还要读明白她的心情是怎样的?更要读明白她的心情有什么变化?我们这样读书才能读到人物的内心深处。二、再读课文，整体感知（一）品读“我”的前后情感变化 1.指名读第一自然段,思考:在第一自然段里作者用哪一个词告诉了你她的心情？（ 板书:灰暗 ） 2.师：“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？3.生：颜色、光线……4.师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？5.生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……6.师：同学
3、们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？7.指导有感情地朗读。8.作者告诉你她的心情灰暗无比,其实她还有一些话没有告诉你,老师来告诉你出示:补充卫宣利的人生遭遇)我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。（出示课件）故事就从这里发生。9师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？（读第17节）生：板书：温暖（二）、走近明明，体会明明的“笑”。1、置疑：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。生：明明。师：毫无疑问
4、，是明明。（板书）2可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。3、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：明明是 的孩子，因为 。（学生默读）4、交流。学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（三）品读“天使般的笑容”师：同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深
5、刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？生：明明爱笑的特点。师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？允许学生多种理解。明明为什么而笑呢？再显现字幕：齐读：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”生：因为她知道了太阳的样子。师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！
6、明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。你能了解她的世界吗？同学们闭上双眼，我们用短短的３０秒来体验一下盲童的世界。（音乐声起）假想你就是明明，双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光，也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿，甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。尽管你用力地睁大眼睛，可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们，请睁开眼睛，你还想笑吗？再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强……）理解：乐观命运对明明很残酷，但是面对一片黑暗，明明她依然在笑，明明的笑，仿佛在告诉别人：我没有眼睛，但我还有手，我可以用手，用心来认识世界！那么，作者听到这样
7、的笑声会想什么？ 明明的乐观给作者灰暗的心情送去了阳光，让她渐渐快乐起来！让我们一起来读读这段话。（看着她的笑脸。。。。。。最美的番茄太阳） （四）品悟善良 除了“乐观”，明明还有什么深深地触动了作者？ (2)出示语段，（阿姨。。。。。。好不好）齐读师：明明是发自内心的，还有她的动作、表情是什么样子的呢？（指名表演等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵）引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。师：明明贴心,的话语深深
8、地打动了我，读（她呼出的温热气息。。。。。。。师：这是一种什么样的泪水。（感动）齐读分角色朗读盲童明明给我的生活带来了很大的变化，作者最后动情的写下来这段文字。出示第17节齐读提问：红红的“番茄太阳”在这里，它实际上是指
